ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ШКОЛЬНИКАМ С ДЦП

Введение
Ключевая задача, стоящая перед любым педагогом иностранного языка, развить умение свободно выражать свою точку зрения, уметь опровергать точку зрения другого индивида, а также сформировать у них умение свободного общения на иностранном языке. Данная установка стала предметом активного изучения среди учёных-методистов, так же, как и сама проблема эффективного развития умения говорения.
В современной специальной педагогике повышенное внимание к категории детей с детским церебральным параличом можно объяснить возрастающим их количеством, вариативностью форм диагноза, а также недостаточным количеством узких, специфических разработок по оказанию им квалифицированной помощи. Дети, страдающие детским церебральным параличом, встречаются практически во всех специальных учреждениях. Одним из основных направлений модернизации коррекционно-развивающего образования является обеспечение государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети, имеющие детский церебральный паралич.
Дети с синдромом детского церебрального паралича (ДЦП) вследствие сочетания недостатков двигательной сферы и познавательной деятельности нуждаются в специальных условиях обучения и воспитания. В некоторых случаях дети с ДЦП учатся в массовых школах (при сохраненном интеллекте), в классах коррекционно-развивающего обучения, а также в специальных школах других видов.
Эффективным средством коррекции психического развития ребёнка, как мы считаем, является изучение иностранных языков, в частности английского, что в психологической и педагогической практике основывается на определённых теоретических подходах отечественной и зарубежной педагогики, психологии и методики преподавания. Основной же задачей нашего исследования является формирование навыков сознательного, правильного и выразительного говорения на иностранном языке.
В наше время существует не так уж много методик для обучения детей с синдромом ДЦП на уровне коррекционной школы. Данный вопрос является очень актуальным, так как с каждым годом число детей с диагнозом ДЦП увеличивается.
Объектом исследования является обучение иностранному языку детей с ДЦП.
Предметом – методы и приёмы обучения говорению на иностранном языке детей с ДЦП.
Цель исследования: изучение особенностей преподавания английского языка школьникам с ДЦП.
В соответствии с целью исследования были сформулированы задачи исследования:
• Рассмотреть психолого-педагогические особенности обучающихся с церебральным параличом;
• Выявить особенности речевого развития учащихся с ДЦП;
• Проанализировать требования к организации обучения на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения;
• Определить этапы. методы и приёмы обучения говорению на английском языке детей с синдромом ДЦП.
В ходе исследования были использованы следующие методы исследования: метод анализа научной, учебно-методической литературы.
Структура исследования: работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.


 
1. Психолого-педагогические особенности обучающихся с церебральным параличом
Детский церебральный паралич является тяжелым заболеванием нервной системы, возникающим в результате того, что мозг недоразвит либо поврежден в раннем онтогенезе. При этом в наибольшей степени это отражается на «молодых» отделах мозга - больших полушариях, отвечающих за регулирование произвольных движений, речи и других корковых функций.
Проявляется как различные двигательные, речевые и психические нарушения.
Ведущими являются двигательные нарушения, которые часто сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, глубокой чувствительности), судорожными припадками. Дети, страдающие церебральным параличом, обладают специфическими отклонениями в психическом развитии. Эти нарушения имеют сложный механизм. Он определяется как временем, так и степенью, и локализацией мозгового поражения .
Вероятность ДЦП зависит от ряда факторов в пренатальный, натальный либо постнатальный период. Детский церебральный паралич может возникнуть:
• при хроническом кислородном голодании плода, длительной гипоксии;
• при «ошибках» во время того, как появляются и развивается структура головного мозга;
• при внутриутробных инфекциях, с которыми ребенок столкнулся еще в тот момент, когда находился в утробе матери (например: герпесовирусы);
• при травмировании мозга во время родов и сразу после них;
• при токсических воздействиях на мозг ребенка солями тяжелых металлов, ядами - как при беременности, так и сразу после рождения;
• при тяжелой форме резус-конфликта матери и плода, а также при выраженной гемолитической болезни ребенка сразу после родов.