Фрагмент для ознакомления
2
История отношения различных эпох и обществ к рождению и существованию детей с различными нарушениями в интеллектуальном и физическом развитии всегда была переменчива и разнообразна. Основное внимание всегда уделялось анализу причин изоляции системы специального образования от других социальных институтов общества.
В России на современном социальном этапе широко распространены идеи интегративного подхода к обучению людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Сегодня практически повсеместно обеспечена возможность интеграции детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями, в детские ученические и иные коллективы. Ключевую роль в изменении отношения общества к людям, с различными нарушениями играет информированность общества в целом. Этому содействует накопление большого опыта непосредственного взаимодействия представителей современного общества с особыми людьми и их семьями.
Нельзя пока говорить, что предпринимаемых государством и обществом мер в социализации людей с особыми потребностями достаточно и прежде всего, здесь необходимо культурологическое обоснование перспективы применения инклюзии в образовании и развитии субъектов в современных социальных условиях.
Тем не менее, нельзя не отметить, что именно в наше время эта проблема успешно решается с самых разнообразных позиций и подходов современного общества. При этом, необходимо продолжать развитие и обогащение педагогического и специального образования и различной практики инклюзивного образования, культурологически обоснованными формами, и приёмами.
Сегодня принято считать, что инклюзивное взаимодействие – это тот контекст, в котором активизируются скрытые способности субъектов. Проблемы инклюзивного взаимодействия сегодня успешно разрешают как на уровне теоретических исследований, так и на практике. Накоплен достаточно большой опыт в области практического инклюзивного взаимодействия, в создании различного рода программ, проектов и активностей.
В эти процессы сегодня вовлечены специалисты практически на всех уровнях образования людей с ОВЗ, как основного, так и дополнительного. Разрабатываются всевозможные социальные проекты, выигрываются гранты, с целью продвигать эту работу дальше и др.
Различными организациями, как социальными, так и образовательными, разрабатываются всевозможные инструкции, правила, алгоритмы, процессы, словом всё то, что позволит людям, имеющим особые запросы как можно лучше социализироваться и быть полезными обществу. Те специалисты, кто сталкивается с этим на практике, приходят к мнению, что в этом процессе нельзя работать стихийно и спонтанно [3].
Организации, занимающиеся подобного рода вопросами, должны иметь в своём арсенале планы работы и соответствующие сценарии всех тех мероприятий, которые планируется проводить с людьми с ОВЗ. Речь, прежде всего, идёт о социальном взаимодействии.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Взаимодействие государства и общества с семьями детей с нарушениями развития в разные исторические эпохи [Электронный ресурс] - Режим доступа. – https://spravochnick.ru/pedagogika/vzaimodeystvie_gosudarstva_i_obschestva_s_semyami_detey_s_narusheniyami_razvitiya_v_raznye_istoricheskie_epohi/?ysclid=l7vcuekfzs138185178 (дата обращения: 14.09.2022).
2. История отношения государства и общества к лицам с ОВЗ. Основные исторические этапы [Электронный ресурс] - Режим доступа. – https://webkonspect.com/?room=profile&id=6241&labelid=163178 (дата обращения: 14.09.2022).
3. Инклюзивное образование – путь к толерантному обществу. Библиографический указатель [Текст]/ сост. С. В. Чиннова. — Мурманск: МГГУ, 2012. — 51с.
4. Методика исследования психологического благополучия личности [Электронный ресурс]/ Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. М.,2005. http://vestnikpedagoga.ru/publikacii/publ?id=15371(дата обращения: 30.04.2022).
5. Максакова, Л.В. Повышение психологического благополучия у школьников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Л.В. Максакова, Г.С. Айрумян, Л.П. Кочина, Р.Р. Баширова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 27 (265). — С. 260-261. — URL: https://moluch.ru/archive/265/61445/ (дата обращения: 30.04.2022).
6. Малофеев, Н.Н. История развития и становления национальных систем специального образования [Текст] / Н.Н. Малофеев, Л.И. Аксенова, под ред. Н.М. Назаровой. – 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – С. 87–121.
7. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. Учеб. пособие для студентов пед. вузов [Текст] / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009. – 319 с.
8. Отношение к инвалидам в различные исторические эпохи [Электронный ресурс] - Режим доступа. – https://studopedia.ru/7_109000_otnoshenie-k-invalidam-v-razlichnie-istoricheskie-epohi.html?ysclid=l7y7csehrf168493963 (дата обращения: 14.09.2022).
9. Пургина, Е.И. Философские основы инклюзивного образования в контексте специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ Е.И. Пургина.- Педагогическое образование в России. — 2014. — № 2. С8-12.
10. Тимохина Т.В. Инклюзивно ориентированное образование [Текст]/ Т.В. Тимохина. - Перспективы образования и науки , 2014 , №5 ( 11 ).-С34-39.