Развитие инклюзивного образования в России

История отношения различных эпох и обществ к рождению и существованию детей с различными нарушениями в интеллектуальном и физическом развитии всегда была переменчива и разнообразна. Основное внимание всегда уделялось анализу причин изоляции системы специального образования от других социальных институтов общества.
В России на современном социальном этапе широко распространены идеи интегративного подхода к обучению людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Сегодня практически повсеместно обеспечена возможность интеграции детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями, в детские ученические и иные коллективы. Ключевую роль в изменении отношения общества к людям, с различными нарушениями играет информированность общества в целом. Этому содействует накопление большого опыта непосредственного взаимодействия представителей современного общества с особыми людьми и их семьями.
Нельзя пока говорить, что предпринимаемых государством и обществом мер в социализации людей с особыми потребностями достаточно и прежде всего, здесь необходимо культурологическое обоснование перспективы применения инклюзии в образовании и развитии субъектов в современных социальных условиях.
Тем не менее, нельзя не отметить, что именно в наше время эта проблема успешно решается с самых разнообразных позиций и подходов современного общества. При этом, необходимо продолжать развитие и обогащение педагогического и специального образования и различной практики инклюзивного образования, культурологически обоснованными формами, и приёмами.
Сегодня принято считать, что инклюзивное взаимодействие – это тот контекст, в котором активизируются скрытые способности субъектов. Проблемы инклюзивного взаимодействия сегодня успешно разрешают как на уровне теоретических исследований, так и на практике. Накоплен достаточно большой опыт в области практического инклюзивного взаимодействия, в создании различного рода программ, проектов и активностей.
В эти процессы сегодня вовлечены специалисты практически на всех уровнях образования людей с ОВЗ, как основного, так и дополнительного. Разрабатываются всевозможные социальные проекты, выигрываются гранты, с целью продвигать эту работу дальше и др.
Различными организациями, как социальными, так и образовательными, разрабатываются всевозможные инструкции, правила, алгоритмы, процессы, словом всё то, что позволит людям, имеющим особые запросы как можно лучше социализироваться и быть полезными обществу. Те специалисты, кто сталкивается с этим на практике, приходят к мнению, что в этом процессе нельзя работать стихийно и спонтанно [3].
Организации, занимающиеся подобного рода вопросами, должны иметь в своём арсенале планы работы и соответствующие сценарии всех тех мероприятий, которые планируется проводить с людьми с ОВЗ. Речь, прежде всего, идёт о социальном взаимодействии.