Определенная технология обучения

Введение

Современное образование переживает неизбежную эволюцию, в большой степени определяемую технологическими инновациями. Одной из ключевых областей этой эволюции является технология обучения. Она становится неотъемлемой частью образовательного процесса, переформатируя способы передачи знаний и умений. В данной работе будет рассмотрена проблема и актуальность использования определенной технологии обучения в современном образовании.
Определенная технология обучения

Термин «технология» происходит от греческих слов «tесhnе» – «искусство», «мастерство» и «lоgоs» – «слово», «учение». В педагогике он пришел из производственной сферы и используется для обозначения совокупности приемов, применяемых в деле, мастерстве и искусстве.
Словарь современного русского языка определяет «технологию» как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве и искусстве.
В педагогической литературе встречаются понятия: педагогическая технология, образовательная технология, технология обучения. Педагогическая технология охватывает процессы образования, обучения и воспитания. Образовательная технология связана с организацией образовательных систем и учреждений. Технология обучения и технология воспитания описывают деятельность учителя и учащихся в учебном и воспитательном процессе.[4]
В педагогической литературе существуют четыре основных подхода к понятию «технология обучения» («педагогическая технология»):
- Технология как дидактическая концепция, часть педагогической науки;
- Технология как педагогическая система;
- Технология как педагогический процесс;
- Технология как процедура (алгоритм) деятельности учителя и учащихся.
Наиболее близким к нашему пониманию технологии обучения является рассмотрение технологии как процедуры деятельности участников педагогического процесса.
Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные способы обучения.
Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.
Технология – это совокупность методов, приемов обучения, гарантировано приводящих к заданному результату. Педагогическая технология – построение системы целей для достижения определенного результата развития ученика с высокой вариативностью использования методов, приемов, средств и форм организации обучения.[2]
Основной чертой педагогической технологии является последовательная ориентация на четко поставленные цели и гарантированный результат, опирающийся на законы и закономерности педагогики.
В.В. Юдин подчеркивает, что только законы, выражающие объективные и неизменные связи между компонентами учебно-воспитательного процесса, а также закономерности, представляющие собой устойчивые и часто повторяющиеся взаимосвязи, могут послужить основой для применения технологического подхода в образовании. Этот подход ставит своей целью гарантированное достижение заранее определенных образовательных целей. Он также выделяет основную функцию педагогической технологии — передачу опыта и его использование другими. Однако, в отличие от методики обучения, педагогическая технология должна лишаться индивидуальных особенностей личности.
Методика обучения определенной учебной дисциплины, подобно технологии, является частью педагогической науки, которая изучает закономерности обучающего процесса. Тем не менее, методика фокусируется на передаче содержания конкретной дисциплины, в то время как педагогическая технология стремится к разработке общих закономерностей формирования личности обучающихся, применяемых в различных областях.
Название методики обычно отражает соответствующую научную область, в то время как название технологии определяется научными основами, используемыми в учебно-воспитательном процессе, такими как основные методы, подходы и принципы.
Основной вопрос, который задает методика - "как", в то время как для технологии он звучит как "как это сделать оптимально".
Методика преподавания конкретной дисциплины состоит из двух основных частей: общей и частной методики. Общая методика имеет общедидактический характер и может рассматриваться как метатехнология, в то время как частная методика состоит из методических приемов, применяемых на уровне модулей и локальных технологий.
Заключение

В заключение, информационные технологии обучения представляют собой мощный инструмент, способствующий современному образовательному процессу. Они позволяют сделать обучение более доступным, интерактивным и персонализированным, что способствует повышению эффективности образования и улучшению его качества.
Использование информационных технологий обучения позволяет создавать индивидуальные образовательные траектории, адаптированные к потребностям и способностям каждого студента, что способствует повышению мотивации и результативности обучения. Кроме того, ИТО позволяют расширить возможности обучения, открывая доступ к разнообразным источникам информации и образовательным ресурсам.