Этические принципы и кодексы психолога.

Введение

Актуальность. Психологический анализ трудовой деятельности находится в тесной взаимосвязи с проблематикой психологии личности, со слов Б. Ананьева и Н. Платонова. Если быть точным, то в данном случае нужно определять взаимосвязь: с одного направления, личностные особенности психолога значительно воздействуют на процесс и итоги трудовой деятельности, со второй, сам процесс становления личности в наибольшей степени будет происходить во время профессиональной деятельности и именно под ее воздействием. Результаты исследований определяют ряд ключевых показателей, выявленных во время их проведения:

Личность психолога как основной инструмент его деятельности

В современных условиях жесткой конкуренции, рационализации межличностных отношений, повышенной информационной насыщенности актуальным стоит вопрос очеловечивания профессиональной подготовки будущих психологов. Этим обусловлены процессы оптимизации и внедрения компетентностной парадигмы высшего образования. Что привело к внедрению профессиональных стандартов педагогов-психологов. В данном документе четко прописана не только необходимость детализированного личностного подхода к каждому субъекту образования, но и гармоничное развитие профессионально-важных качеств личности будущего психолога. В ряду значимых качеств стоит психологическая эмпатия как показатель доброжелательности и абсолютного уважения к людям, вне зависимости от их возрастных, конфессиональных, интеллектуальных и прочих особенностей. Данная дефиниция объединяет как теоретические, так и практические аспекты рефлективного развития. Это происходит благодаря расширению и модернизации личностных, поведенческих и эмоциональных составляющих границ Я-концепции. Не достаточно сегодня психологу адекватно воспринимать все психологические, физиологические и социокультурные особенности ученика, необходимо уметь поставить себя на его место, почувствовать его мотивы, предвосхитить его желания и потребности.
Наличие хорошо развитой эмпатии открывает для профессионального сознания личности психолога возможность видеть намерения, установки, индивидуальные особенности, эмоциональные состояния, стоящие за их мимикой, жестами, высказываниями определяется эмпатией.
Информируя студента-будущего психолога в период обучения, нужно активизировать знаниево - компетентностный подход. Расширение профессионального мировоззрения, влечет уточнение ценностных ориентаций, интересов, мотивов, безоценочных отношений с клиентом, что важно в непосредственном контакте психолога.
Нормой поведения становится принцип равноправных партнерских отношений, сотрудничества.
Формируются профессиональные умения и действия толерантного межличностного общения, характеризующие поведенческую составляющую процесса формирования профессиональной эмпатии. Предвосхищают поведение установки на реализацию себя как эмпатийного психолога.
Аттитюды общечеловеческих ценностей, характерных для эмоционально-волевой готовности к равноправному диалогу с другим, к его целостному, критически-благожелательному пониманию, фактически потом становятся условием реализации эмпатийного поведения личности. Профессия психолога в спектре трудовых функций требует в полной мере уметь изменять диструкты личности клиента, что реализуется в педагогической коррекции, консультировании и сопровождении развития его личности. Понимая ценность другого Я нужно иметь силы для последовательного гармоничного ненасильственного изменения, перестройку мировоззренческих конструктов.
Профессия психолога требует больших интеллектуальных и эмоциональных затрат. В одной из эффективных техник консультирования есть способ «примерять его образ на себя», когда, настраиваясь на собеседника, ставя себя на место клиента, что характерно в личностно-ориентированном подходе, профессионал рискует растворить свою самость в более сильном партнере по общению. Этому способствуют ошибки нашего личного опыта. В процессе формирования личности студентов – будущих психологов нужно использовать рефлексивные сочинения и эссе, духовные упражнения как способ управлять собой и самоконтроля.
Со слов К.А. Рамуля следует то, что для психолога будет иметь значение самосознание, а также самокритичность и адекватный уровень самооценки. Подобное мнение высказывает Л.Б. Шнейдер, которая делает выводы о том, что для психолога значимо индивидуальное развитие (и в том числе становление профессиональной и индивидуальной рефлексии), соответствие теоретической направленности психолога с задачами консультативной деятельности .
Н.В. Клюева, А.Б. Армашова предопределяют то, что наиболее важные качества - это аутентичность, то есть соответствие индивидуальных, а также профессиональных ценностей, этических принципов .
Комплекс профессиональных и индивидуальных качеств, а также природных задатков выделяет В.Д. Щадрикова .
Теоретико-практическое исследование профессиональной деятельности психолога дает основания для определения в роли обязательных для перспективного воплощения трудовых функций и последующего продвижения по карьерные лестницы следующие личные качества:
- способность для установления контакта с клиентами;
- способность держать под контролем личные эмоции;
- решительность;
- высокий уровень активности и так далее.
Помимо этого, у психолога должен быть не высокий уровень конфликтности, позитивные эмоциональные проявления, не высокая степень агрессивности, высокая степень устойчивости к стрессу, не высокий показатель тревожности и так далее. В качестве значимых личных свойств психолога также выделяют: высокий уровень ответственности, способность к непрерывному саморазвитию, высокая степень терпимости и так далее.
В.В. Мадьянова определяет в виде показателей профессионального роста психолога такие мотивирующие показатели как:
1. Чувство полезности, а также значимости профессиональной деятельности психолога, наличие ощущения моральной удовлетворенности, самоуважение. При этом сами психологи на первое место ставят высокий уровень морального удовлетворения (75,8 %), после этого идет значимость собственной трудовой деятельности (71,2 %), далее указано самоуважение (65,7 %).
2. В качестве не маловажного показателя в вопросах карьерного роста психологов указывается положительный социально-психологический климат, который присутствует в коллективе. Так, установлено, что психологи в наибольшей мере стремятся наладить личные взаимные отношения как с начальством, так и заполучить взаимное уважение со стороны других работников. Помимо этого, в качестве самого желаемого показателя социального микроклимата на трудовом месте была отмечена взаимопомощь, а также поддержка (77,6%).
3. В череде значимых вариантов мотивации трудовой деятельности, большое значение отводят условиям трудовой деятельности, воздействующим как на результаты трудовой деятельности, так и на развитие отношения к трудовой деятельности и при этом определено то, что только (41,2 %) психологов удовлетворяют имеющиеся условия трудовой деятельности. При этом большинство психологов говорят о том, что имеющийся уровень условий трудовой деятельности не достигает задач их трудовой деятельности. А является не без известным тот факт, что условия трудовой деятельности развивают уровень отношения психолога к собственному труду. Чаще всего психологи, которых не устраивают условия трудовой деятельности, не устраивает и сама трудовая деятельность .

Заключение

На основании проведенного исследования в заключении можно сделать следующие выводы.