Развитие памяти у дошкольников

Введение
Проблема развития памяти у дошкольников является одной из ключевых в теории и методике познавательного развития детей. Память представляет собой сложный психический процесс, который лежит в основе всех других познавательных функций и во многом определяет успешность обучения и воспитания ребенка на протяжении всего дошкольного периода.

1. Понятие и виды памяти у дошкольников
Память представляет собой сложный психический процесс, который заключается в отражении и закреплении в сознании человека прошлого опыта, позволяющего его воспроизводить в необходимых ситуациях. Это фундаментальная познавательная функция, обеспечивающая накопление, сохранение и воспроизведение информации, необходимой для жизнедеятельности и развития личности.
В психологической науке память рассматривается как важнейший компонент познавательной сферы человека, определяющий его способность к обучению, приобретению знаний, умений и навыков. Память тесно связана с восприятием, вниманием, мышлением и другими психическими процессами, что обуславливает ее ключевую роль в общем психическом развитии личности.
Применительно к дошкольному возрасту память представляет собой особую форму психической активности ребенка, направленную на запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации об окружающем мире.

2. Особенности развития памяти у дошкольников
Развитие памяти у детей дошкольного возраста имеет ярко выраженные возрастные особенности, обусловленные закономерностями общего психического развития ребенка на данном этапе онтогенеза.
В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) память носит непроизвольный характер, то есть дети запоминают и воспроизводят информацию без специальных усилий, под влиянием эмоциональной окраски событий, яркости воспринимаемых образов и практических действий. Объем памяти ребенка этого возраста невелик, преобладает механическое запоминание.
В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) происходит постепенное развитие произвольной памяти, когда ребенок начинает осознавать необходимость запомнить что-либо и прилагать для этого специальные усилия. Однако возможности произвольного запоминания все еще ограничены, преобладает непроизвольное запоминание. Объем памяти увеличивается, но по-прежнему остается небольшим.
К старшему дошкольному возрасту (5-6 лет) память становится более осмысленной и произвольной. Дети начинают использовать различные мнемотехнические приемы для запоминания, способны планировать свои действия по запоминанию. Объем памяти существенно возрастает, появляются элементы логической памяти. Однако непроизвольная память по-прежнему преобладает над произвольной [3, c. 48-51].

Заключение
В ходе рассмотрения темы «Развитие памяти у дошкольников» были раскрыты следующие основные положения: