Роль среды и наследственности в формировании человека.

ВВЕДЕНИЕ

Представленная работа посвящена теме: «Роль среды и наследственности в формировании человека».
Проблема данного исследования носит актуальный характер в современных условиях. Об этом свидетельствует частое изучение поднятых вопросов. Эта тема изучается на стыке сразу нескольких взаимосвязанных дисциплин.
Вопрос о роли наследственности и среды в формировании человека является одной из наиболее актуальных и многогранных тем в области психологии, медицины и социологии. Сложность этой проблемы заключается в том, что как генетические, так и экологические факторы оказывают значительное влияние на развитие личности, здоровье и поведение человека. В последние десятилетия наблюдается рост интереса к этой теме, что связано с развитием генетических исследований, а также с увеличением внимания к вопросам экологии и социального окружения. В данной работе мы постараемся глубже понять, как именно наследственность и среда взаимодействуют и формируют уникальные черты каждого индивидуума.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью осознания значимости как генетических, так и средовых факторов в контексте современного общества. В условиях глобализации и быстрого изменения экологической обстановки, понимание того, как эти факторы влияют на здоровье и развитие личности, становится особенно важным. Это знание может помочь в разработке эффективных стратегий профилактики заболеваний, а также в создании условий для гармоничного развития детей и подростков. Важно отметить, что в последние годы наблюдается рост числа заболеваний, связанных с образом жизни и экологическими условиями, что подчеркивает необходимость комплексного подхода к изучению этих вопросов.
В рамках данной работы мы рассмотрим несколько ключевых аспектов, связанных с темой наследственности и среды. В первой части будет представлен исторический аспект изучения наследственности, где мы проанализируем, как менялись взгляды на эту проблему на протяжении времени, начиная с первых научных открытий и заканчивая современными исследованиями. Это позволит нам понять, как формировались основные теоретические подходы к изучению генетических факторов и их влияния на человека.
Также мы рассмотрим, как различные аспекты окружающей среды, такие как социальное окружение, культурные традиции и экономические условия, влияют на развитие индивидуальных особенностей и здоровье человека. Важно отметить, что среда не только формирует поведение и привычки, но и может оказывать влияние на генетическую предрасположенность к тем или иным заболеваниям.
Особый раздел будет посвящен генетическим факторам и их влиянию на человека.
Психологическое развитие также будет рассмотрено в контексте наследственности и среды. Мы обсудим, как генетические и средовые факторы влияют на формирование личностных черт, эмоционального интеллекта и социальных навыков. Это исследование поможет нам понять, как различные аспекты развития личности могут быть связаны с наследственным фактором.
Современные подходы к интеграции знаний о наследственности и окружающей среде также займут важное место в нашей работе. Мы рассмотрим, как современные исследования стремятся объединить данные из различных областей науки для создания более целостного понимания влияния этих факторов на человека. Это может включать в себя как биомедицинские исследования, так и социологические и психологические исследования, что позволит нам получить более полное представление о проблеме.
Итак, актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к выбранной теме в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов, связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.
Результаты могут быть использованы для разработки методики анализа естественнонаучной парадигмы развития, формирования человека.
Теоретическое значение изучения проблемы заключается в том, что избранная для рассмотрения проблематика находится на стыке сразу нескольких научных дисциплин, в частности, речь идет об естествознании, психологии.
Объектом данного исследования является анализ роли среды и наследственности в формировании человека.
При этом предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.
Целью исследования является изучение темы с точки зрения новейших отечественных и зарубежных исследований по сходной проблематике.
По результатам исследования был вскрыт ряд проблем, имеющих отношение к рассматриваемой теме, и сделаны выводы о необходимости дальнейшего изучения состояния вопроса.
Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященных тематике «Роль среды и наследственности в формировании человека», справочная литература, прочие актуальные источники информации.

 
1 ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕКА В ЕСТЕСТВОЗНАНИИ: ОБЩИЕ АСПЕКТЫ
1.1 Физиологические аспекты существования и развития человека

В естествознании уделяется преимущественное внимание физиологическим аспектам человеческого существования.
Рассмотрение человека в физиологическом аспекте представляет собой следующее. Человек – это целостный организм. Организм человека, как и любого живого существа, состоит из клеток. Клетки объединяются в ткани. Структурно и функционально взаимодействуя друг с другом, ткани образуют органы. Орган – это часть тела, имеющая определенную форму и строение, занимающая определенное место в организме и выполняющая специфическую функцию. В образовании любого органа участвуют различные ткани, но одна является главной, рабочей, обуславливая особенности его строения и функции. Для костей – это костная ткань, для мышц – мышечная, для мозга - нервная, для желез – эпителиальная.
Другие ткани, входящие в орган, выполняют вспомогательную функцию. Так, эпителиальная ткань выстилает слизистые оболочки органов дыхательной и пищеварительной систем, мышечная ткань участвует в образовании стенок полых органов.
В состав внутренней среды организма входит кровь, лимфа и тканевая жидкость. Внутренняя среда обладает динамическим постоянством констант — гомеостазом, являющимся условием независимого существование организма человека, поддержания его жизни. Гомеостаз — механизм, посредством которого живо организм поддерживает параметры своей внутренней среды, противодействуя внешним воздействиям, на таком постоянном уровне, который обеспечивает нормальную жизнь.
Человеческий организм постоянно взаимодействует с окружающей средой.
Также человек выступает как носитель сознания. Исходя из естественных, биологических предпосылок сознания, следует, что оно тесно связано с психикой человека. Иногда о психике говорят как о душевной жизни, поскольку именно особенности душевной жизни свидетельствуют о тех или иных ее проявлениях в психике.
Сознание является высшей функцией мозга, которая заключается в таких аспектах, как обобщенное и целенаправленное отражение действительности, предварительное мысленное построение действий и предвидение результатов, разумное регулирование и самоконтроль человеческого поведения.
Сознание связано с творческой деятельностью. Здесь важна практическая деятельность человека, те потребности, которые возникают у личности вследствие влияния внешнего мира. В случае отражение в голове человека, потребности могут стать целями. Цель является идеализированной потребностью человека, субъективным образом предмета реальности. Сознание стало бы ненужной роскошью, если бы оно было лишено целеполагания, т.е. способности мысленного преобразования вещей в соответствии с общественными потребностями.
В структуре сознания осуществляется отчетливое выделение осознания вещей, переживания, определенного отношения к тому, что отражается. Сознание развивается, если происходит обогащение новыми знаниями о мире, о человеке. Познание и осознание вещей обладает различными уровнями, глубиной проникновения в объект. Отсюда обыденное, научное, философское, эстетическое и религиозное осознание мира, а также чувственный и рациональный уровни сознания.
Воздействующим на нас предметам и событиям свойственно вызывать не только образы и мысли, но и эмоциональный отклик. Соответственно, сфера эмоциональной жизни человеческой личности представлена собственно чувствами, представляющими собой отношения к внешним воздействиям (удовольствие, радость, горе др.), настроениями, или эмоциональным самочувствием (веселое, подавленное и т.д.), и аффектами (ярость, ужас, отчаяние и т.п.). В силу определенного отношения к объекту познания знания получают различную значимость для личности, что находит свое наиболее яркое выражение в убеждениях: они проникнуты глубокими и устойчивыми чувствами. Чувства, эмоции, суть компоненты структуры сознания. Что касается процесса познания, то ему свойственно затрагивать разные стороны внутреннего мира – а именно, речь идет о потребностях, интересах, чувствах и воле [1].
Сознание не ограничивается познавательными процессами, направленностью на объект (внимание), эмоциональной сферой. Наши намерения претворяются в дело благодаря усилиям воли. Однако сознание — это не сумма множества составляющих его элементов, а их интегральное, сложно-структурированное целое. Также все психические процессы основаны на памяти, способности мозга к запечатлению, сохранению, воспроизведению информации. Особенность психических функций человека является наличие речи, или второй сигнальной системы. Слово — это обобщающий сигнал, заменяющий конкретный предмет, явления. Поэтому И. П. Павлов слово обозначил как «сигнал сигналов», или второй сигнальной системой. У человека благодаря второй сигнальной систем формируется абстрактно-логическое мышление. Речь — это исторически сложившаяся форма общения людей с помощью символов и знаков. Благодаря высшей нервной деятельности (ВИД) у человека функционируют внимание, память, мышление. Внимание — это сосредоточенность, избирательная, познавательная направленность процессов, нацелена на определенный объект, значимый в данный момент. Память — способность мозга запоминать, хранить и воспроизводить полученную информацию. Мышление — сложнейший вид мозговой деятельности человека в процессе приспособления к новым условиям и решения новых жизненных задач [3].


1.2 Введение в проблему наследственности и среды

Наследственность и среда представляют собой два важнейших фактора, способствующих формированию личности и поведения человека. Каждый из них воздействует на индивидуума с разных позиций и в различной мере, создавая уникальный коктейль, определяющий его жизненный путь. Рассмотрение роли наследственности и среды в формировании человека требует комплексного подхода, способного учитывать как генетические, так и экологические аспекты.
С точки зрения наследственности, человек унаследует определенные биологические черты от своих предков. Такие характеристики, как цвет глаз, тип волос и уровень интеллекта, могут определяться генами. Однако важно учитывать, что это лишь базовые установки. Человек может развиваться и меняться под воздействием внешних факторов, что открывает возможности для коррекции и улучшения навыков, которые изначально могут быть недостаточными. В трудах ученых, изучающих генетику и ее влияние на личность, подчеркивается, что не существует однозначной связи между генетическими задатками и конечными результатами в жизни. Мы не можем говорить о детерминизме, поскольку окружающая среда является активным соучастником в этом процессе.
Средовые факторы влияют на индивидуума с самого раннего возраста. Важным аспектом является семейная среда, в которой растет ребенок. Родительские модели поведения, ценности, образ жизни и методы воспитания формируют представления о мире, о себе и о других людях. Дети, живущие в поддерживающем и безопасном окружении, имеют больше шансов развить уверенность в себе и расширить свои возможности. Напротив, условия, в которых преобладают стресс, насилие или пренебрежение, могут затруднить развитие личности и привести к различным проблемам в будущем.
Не менее значимой является социальная среда. Широкий круг общения, равно как и опыт взаимодействия с различными группами людей, формирует навыки коммуникации, адаптации и эмпатии [2]. Образование и доступ к информации также имеют решающее значение. Школа, как первый вне-семейный социальный институт, предоставляет среду, где ребенок может развивать свои способности и формировать личные качества. Педагоги и сверстники, их отношение и уровень поддержки могут существенно повлиять на самосознание и уверенность в собственных силах.
При этом важно помнить, что среда может как усиливать, так и сдерживать наследственные задатки. Генетически предрасположенные к высокому интеллекту дети могут не достичь успеха в условиях неблагоприятной среды, в то время как дети, унаследовавшие менее выдающиеся способности, могут преуспеть, получая поддержку и ресурсы от своего окружения. Сложный и многослойный характер взаимодействия наследственности и среды требует от специалистов междисциплинарного подхода для понимания психологии личности.