РФ в общеевропейском культурно-образовательном пространстве

ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день система образования в Российской Федерации в очередной раз находится
на пороге грядущих масштабных изменений. Какими бы ни были эти изменения, но ясно одно, что
их целесообразность можно принять лишь в том случае, если они направлены на повышение
качества образования, развитие и укрепление национальной образовательной системы.
Невозможно переоценить значение образования для развития страны, ее экономического роста,
процветания и благополучия.
Совершенно очевидно, что присоединение России к Болонской декларации затрагивает многие
аспекты функционирования высшей школы. Необходимо оптимизировать структуру высшего
профессионального образования соответствующим образом, заново осмыслить место и роль в
организации учебного процесса различных структурных подразделений вуза, обновить
информационное и методическое обеспечение.
РФ В ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОМ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
На уровне государств Европы процесс сближения национальных систем высшего образования и
науки начался еще с середины ХХ в., поскольку на тот момент назрела необходимость в
существенном повышении его конкурентоспособности в мире. Первые попытки объединения
европейской высшей школы состоялись в 1957 с подписанием Римского договора, в которой как
составляющие процессов интеграции Европы ставились задачи по приведению национального
законодательства к общеевропейским нормам, расширение доступа к высшему образованию,
повышение мобильности студентов и преподавателей и их востребованности на рынке труда,
создание долгосрочных систем обучения. Позже эти идеи воплотились в решениях министров
образования европейских стран 1972 и 1976 в Маастрихтском договоре 1992. Под эгидой
Европейского Союза (ЕС), Совета Европы были приняты и внедрялись различные программы.
3
В 1997г. Советом Европы и ЮНЕСКО была разработана и принята Лиссабонская конвенция о
признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в странах Европы. Это
соглашение подписали представители сорока трех государств, в том числе и представители
России. В Лиссабонской конвенции высказано признание и уважение к ценностям различных
образовательных систем и признана необходимость создания таких условий, при которых
большинство людей, воспользовавшись достижениями национальных систем образования и
науки, могут быть востребованными на европейском рынке труда. Гражданам европейских стран
должны быть доступны общие ценности образования, науки и культуры всех стран.
В мае 1998 г. министры образования четырех крупнейших европейских стран - Великобритании,
Германии, Италии и Франции - совместно приняли и подписали Сорбонскую декларацию. В ней
впервые прямо утверждаются приоритеты на создание «открытого европейского пространства
для высшего образования» и излагаются способы и пути достижения этой цели, которые позже
стали основой исторической Болонской декларации. Речь идет о создании двухступенчатой
структуры высшего образования с двумя основными циклами - дипломным и последипломным,
что обеспечивает признание статуса бакалавра как уровня высшего образования с
предоставлением права продолжить дальнейшее обучение по программам магистра. Кроме того,
отмечается необходимость использования системы учебных кредитов - единой системы
оценивания, позволяющая обеспечить прозрачность и сопоставимость программ обучения и
образовательных квалификаций.
Студентам обоих уровней рекомендуется «провести, по крайней мере, один семестр в
университетах за пределами своей страны. В то же время многие преподаватели и ученые Европы
также должны работать в других странах». В декларации отмечено ведущую роль университетов в
формировании и развитии европейского культурного пространства, в документе содержится
призыв к правительствам стран Европы объединить усилия для достижения целей «улучшения и
совершенствования системы образования».
Наконец в июне 1999 г. 29 министров образования европейских стран от имени своих
правительств подписали документ, получивший название «Болонская декларация». Этим актом
страны-участницы согласовали общие требования, критерии и стандарты систем высшего
образования, официально задекларировали и начали процесс объединения четырех тысяч
европейских высших учебных заведений, где обучаются более двенадцати миллионов студентов,
в единое образовательное и научное пространство.
ВЫВОДЫ
Дальнейшее улучшение структуры и проблем качества высшего профессионального образования
в России оказалось тесно связанным с природой интеграции российского высшего образования в
единое европейское образовательное пространство.
Однако следует иметь в виду, что на судьбу системы высшего образования, как и на любой другой
социальный институт, влияет как политическая, так и экономическая ситуация в стране, которая
либо способствует, либо препятствует развитию позитивных внутренних изменений в
образовании. Очевидно, всякая власть стремится идеологически укреплять свое положение,
передавая обществу систему взглядов и идей через систему образования в стране.