Фрагмент для ознакомления
1
Содержание
Введение 3
1.Взгляды Н. К. Крупской на воспитание личности 4
2. Н.К. Крупская о пионерских организациях 5
3. Школьное обучение и необходимость взаимосвязи школы и семьи 6
4. Дошкольное воспитание и образование в концепции Н. К. Крупской 8
Заключение 11
Список используемой литературы 12
Фрагмент для ознакомления
2
Немаловажную роль Н.К. Крупская сыграла и в разработке теории дошкольного воспитания, а также в организации дошкольного дела в советском государстве. Надежда Константиновна актуальным вопросам дошкольного воспитания посвятила немало статей, являлась достаточно активной участницей практически всех совещаний и съездов по дошкольному воспитанию, непосредственное участие принимала в разработке необходимых директивных документов, а именно: Устава детского сада, а также программы детского сада, носящей название «Руководство для воспитателя детского сада». Н.К. Крупская в течение всей жизни пропагандируя идею общественного дошкольного воспитания, настоятельно указывала, что детские сады обязательно должны осуществлять свою работу в тесном контакте с семьей [16].
Н.К. Крупская полагала, что основная цель детских садов в советском государстве, аналогично советской школы, заключается во всестороннем развитии детей. Значимую роль Надежда Константиновна отводила именно физическому воспитанию детей дошкольного возраста. В нем она прослеживала эффективное и необходимое условие для воспитания здорового поколения. При этом Н.К. Крупская в качестве значимой задачи детского сада называла правильную реализацию в нем нравственного воспитания дошкольников [3].
С ее точки зрения, с ранних лет у детей следует воспитывать чувство дружбы, товарищества, волю, а также интерес к окружающей жизни, учебе и труду. Надежда Константиновна основу нравственного воспитания усматривала в обязательном развитии у дошкольников духа коллективизма. По ее мнению коллективные переживания дошкольников, которое появляется при их совместной деятельности, определенный опыт оставляет в них практически на всю жизнь. Такого рода коллективные переживания у детей обязательно должны ассоциироваться с некоторыми радостными эмоциями. В связи с этим немаловажно, чтобы в детском саду детская совместная жизнедеятельность была максимально полной, яркой и радостной. Н.К. Крупская существенную роль в сплочении коллектива детей придавала именно совместному пению, совместным играм, коллективному труду. Не раз Надежда Константиновна акцентировала внимание на том, что воспитание ребенка в коллективе вовсе не способствует обезличиванию детей; а, скорее, имеет обратный эффект. То есть оно способствует расцвету личности, потому как практически каждый ребенок, принимая участие в общем деле, тем самым получает возможность активным образом развить имеющиеся у него способности [4].
Н.К. Крупская в качестве одной из значимых сторон воспитания детей дошкольного возраста называла их умственное воспитание. В этом случае она акцентировала внимание на необходимости обязательно расширять их кругозор в сфере познания общественной жизни и природы. Заметное место в умственном воспитании она отводила именно художественной литературе. Надежда Константиновна считала, что темы для чтения и рассказывания детям обязательно должны увязываться с их интересами и жизненным опытом, при том, как само изложение –с образным и конкретным [19].
Фрагмент для ознакомления
3
Список используемой литературы
1. Алиева, Л.В. Крупская Надежда Константиновна о взаимодействии школы и детской общественной организации в воспитании юных граждан (к 145-летию со дня рождения Н.К. Крупской) / Л.В. Алиева. – Текст: непосредственный // Внешкольник. – 2014. – № 4. – С. 38–44.
2. Богуславский, М.В. Совершенствование историко-педагогического образования: проблемы и перспективы / М.В. Богуславский, С.В. Куликова. – Текст: непосредственный // Психолого-педагогический поиск. – 2013. – № 1. – С. 50-60.
3. Брянцева, М.В. Историко-социальный аспект социальной помощи государства в отношении несовершеннолетних конца XIX - начала XX века / М.В. Брянцева. – Текст: непосредственный // Социальная политика и социология. – 2011. – № 9. – С. 32-43.
4. Брянцева, М.В. Роль Н.К. Крупской в создании советской системы образования: история и современность / М.В. Брянцева. – Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. – 2019. – № 6. – С. 133-144.
5. Брянцева, М.В. Роль Н.К. Крупской в создании советской системы образования: история и современность / М.В. Брянцева, В.К. Виттенбек. – Текст: электронный // Проблемы современного образования. – 2019. – №6. – С.133-161. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-n-k-krupskoy-v-sozdanii-sovetskoy-sistemy-obrazovaniya-istoriya-isovremennost/viewer (дата обращения: 16.10.2024).
6. Виттенбек, В.К. Подготовка учителей начальных классов в России: историко-педагогический аспект / В.К. Виттенберк, М.В. Брянцева. – Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2018. – Т. 24. – № 3. – С. 233-238.
7. Грохольская, О.Г. Научно-педагогическое наследие Н.К. Крупской / О.Г. Грохолская. – Текст: непосредственный // История науки и техники. История и педагогика естествознания. – 2019. – №1. – С. 23-29.
8. Значимость педагогического наследия Надежды Константиновны Крупской для совершенствования системы дополнительного образования детей и профессиональной школы России: сборник историко-методических материалов / составитель Г.Н. Савельева. – Москва: ФГБОУ ВО «МГТУ «СТАНКИН». – 2019. – 112 с. – Текст: непосредственный.
9. Карасева, А.А. Идея общественного воспитания в трудах Н.К. Крупской/ А.А. Карасева. – Текст: непосредственный // Вестник МГОУ. Серия: История и политические науки. – 2019. – №2. – С. 20-27.
10. Константинов, Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. – Москва: Издательство академии педагогических наук, 1965. – 614 с. – Текст: непосредственный.
11. Крупская, Н.К. Автобиографические статьи. Дореволюционные работы / Н.К. Крупская; подготовка текста Ф.С. Озерской. – Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1957. – Т. 1. – 244 с. – Текст: непосредственный.
12. Крупская Н.К. Дети – наше будущее: сборник статей и речей о дошкольном воспитании / Н.К. Крупская. – Москва: Просвещение, 1984. – 272 с. – Текст: непосредственный.
13. Любушкин, А.А. Значение педагогических взглядов Н.К. Крупской для теории и практики современного образования / А.А. Любушкин. – URL: https://multiurok.ru/index.php/id18744329/ (дата обращения: 15.10.2024). – Текст: электронный.
14. Млечин, Л.М. Крупская / Л.М. Млечин. – Москва: Молодая гвардия, 2014. – 363 c. – Текст: непосредственный
15. Поломошнова, С.А. Модель духовно-нравственного воспитания школьников в общеобразовательной организации / Р.М. Шерайзина, С.А. Поломошнова, И.А. Донина. – Текст: непосредственный // Общеобразовательная школа – новые методики и технологии: коллективная монография. – Ульяновск: Зебра, 2018. – С. 28-42.
16. Понявина, М.Б. Н.К. Крупская как неформальный лидер в советском образовании: уроки истории / М.Б. Понявина, О.М. Абросимова. – Текст: непосредственный // Внешкольник. – 2017. – № 1. – С. 47–51.
17. Романов, А.А. Педагогическая деятельность Н.К. Крупской. – Текст: непосредственный // Романов А.А. Педагогические подвижники в переломные эпохи ХХ века: избранные научные статьи и очерки. – Рязань: Концепция, 2017. – С. 235–252.
18. Силин, А.В. Проблемы профессионального политехнического образования и трудового обучения в письменном наследии Н.К. Крупской / А.В. Силин. – Текст: непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – № 10-1. – С. 193–200.
19. Ситхалилева, З.А. Общественная деятельность и педагогические идеи Н.К. Крупской / З.А. Ситхалилева. – Текст: непосредственный // Путь в педагогическую науку: проблемы и решения. – 2019. – № 5. – С. 48-53.
20. Хутин, А.Ф. Воспитание молодежи одна из важнейших задач Российского государства / А.Ф. Хутин. – Текст: непосредственный // Интеллект XXI века: сборник материалов научно-практической конференции / под редакцией А.Ф. Хутина, Л.А. Трусовой. – Москва, 2015. – С. 6-15.
