Нравственно-психологический образ специалиста. Авторитет специалиста.

Введение
Проблема нравственного развития личности, всегда остро стоящая перед обществом, в настоящее время приобрела особую актуальность в связи с противоречивостью, неустойчивостью и многообразием ценностных ориентаций, установок в социальной жизни страны.
На фоне переосмысления прошлого у людей возникает состояние когнитивного диссонанса в связи с несоответствием сложившихся в их сознании представлений и ожиданий реальным изменениям действительности.
Осознание необходимости нравственного возрождения личности, позволяющего ей активно, творчески включиться в общественную жизнь, является важнейшим фактором обновления общества.
Без сформированности представлений о добре и зле, долге, совести, справедливости, чести и достоинстве, свободе и ответственности, счастье и смысле жизни, а также о нравственном идеале невозможно ни правильное взаимодействие человека с миром, ни само подлинное развитие человека.
В нравственном становлении личности важное место занимает формирование ее нравственного сознания как осознания социального бытия, осмысления человеком действительности.
Существенной особенностью нравственного сознания является то, что оно выступает не только как знание, но и как констатация направленности, как отношение, не исчерпывающееся рационально-логическим отношением.
Определяя поступок, поведение человека как нравственное или безнравственное, человек выражает не только свое знание о возможности отнесения этих феноменов к сфере нравственного, но и выражает свое отношение к ним (1).
Как установлено в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, Е. А Климова, Т. В, Кудрявцева, А.К. Марковой, Л.М. Митиной и др. на этапе профессионального становления в период обучения в вузе происходят наиболее существенные изменения в структуре образа Я субъекта деятельности. Становление профессионала возможно лишь в результате единства развития как профессионализма, так и личностного развития.
Поэтому особую важность приобретают исследования, посвященные рассмотрению проблем формирования целостного образа Я субъекта профессиональной деятельности, включающего помимо представлений о себе как личности, представления о себе как будущем профессионале, что определяет образ будущей профессиональной деятельности личности.
1. Теоретико-методологический анализ проблемы нравственно-психологического образа специалиста.
1.1 Категория образа в психологической науке
Анализ построения образа, его функционирование и развитие - прерогатива психологии, которая рассматривает его как процесс, играющий важную роль в системе психической регуляции деятельности человека. Образ воплощает в себе сущность психического.
В современной науке широко используются разного рода символически-образные представления, фикции, математические модели ненаблюдаемых процессов. Их значение определяется конвенционально.
Проблема образа в психологии является одной из центральных и принадлежит к числу фундаментальных. Важность изучения такой психологической категории как образ продиктована рядом практических задач.
В отечественной психологии долгое время разрабатывалась общая теория образа (Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко и др.) В теории отражения понятие образ занимает ведущее место. Велико значение образа в регуляции деятельности, поведения, общения[3].
В отечественной психологической науке широко изучалась роль образов и понятий о людях в регуляции поведения человека (А.Г. Ковалев, A. M. Матюшкин, В.В. Столин, А.А. Бодалев и др.).
Рассматривалась как в целом, так и в частностях динамика всей познавательной деятельности человека, когда объектом ее оказывается другой человек, и все глубже прослеживаются отличия в познании человеком человека от познания им просто предмета (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский и др.).
С точки зрения А.Н.Леонтьева образ или восприятие мира представляет собой совокупность знаний индивида об окружающем его мире, как он возникает, как существует и как сам индивид в нем функционирует[7].
Исследованию проблемы образа посвящено большое количество работ в психологической науке.
Теория психологии берет свое начало именно с изучения формирования образа окружающей действительности индивидом, его поведения в мире, функций им выполняемых.
Данная проблема явилась предметом не только теории психологии, но и возникла в центре изучения специальных психологических дисциплин.
Понятие образа неразрывно связно с понятием образа мира и окружающей действительности как целостной системы представлений о мире, об окружающих индивида людей, о деятельности, им совершаемой.
Данная работа посвящена изучению психолого-педагогическом образа специалиста как конечного результата деятельности студента в процессе профессионального образования.
При исследовании проблемы профессионального самосознания важное значение имеет принцип единства сознания и деятельности, сущность которого состоит в утверждении деятельностной обусловленности формирования психики человека[5].
Образ будущей профессиональной деятельности определяется характером развития общего и профессионального самосознания личности.
Самосознание характеризуется своим продуктом - представлением человека о себе, Я-концепцией профессиональное самосознание в конечном итоге выражает устойчивое представление личности о себе как субъекте профессиональной деятельности и характеризуется сформированной профессиональной Я-концепцией. Образ профессиональной деятельности входит в понятие профессиональной Я - концепции и характеризуется его содержанием.
Становясь на позиции других участников труда, специалист осознает, как он должен вести себя в той или иной профессиональной ситуации.
Профессиональное самосовершенствование специалистов - это сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой специалиста [1]. В основе этого процесса лежит психологический механизм постоянного преодоления внутренних противоречий между наличным уровнем профессионализма (Я-реальное профессиональное) и некоторым воображаемым (моделируемым) его состоянием (Я-идеальное профессиональное).
Исходя из вышеизложенного видно, что проблема исследования образа профессиональной деятельности является составной частью более общей проблемы становления профессионального самосознания личности[4].
Со становлением личности как профессионала связаны такие понятия как профессиональное самоопределение, профессиональная идентификация, профессиональная идентичность и другие категории, определяющие характер профессионального развития личности.
Профессиональное развитие представляет собой сложный процесс, сопоставимый в этом отношении с жизнью вообще. Прежде всего, задачи профессионального развития включены в контекст возрастного развития.
Психология авторитета специалиста.
Авторитет выступает определенной формой взаимоотношений между людьми, одни из которых обладает уникальными правами и приоритетом над остальными.
Авторитет имеет место быть там, где группа людей принимает влияние другого человека как должное, считаясь с его мнением и решениями по каким-либо вопросам. Без авторитета невозможно представить ни одну организацию. Пока в компании не будет авторитетного человека, способного организовать деятельность остальных, рабочий процесс будет неэффективным.