История становления здоровьесберегающей направления и применение здоровьесберегающих технологий в начальной школе.

Введение
В нынешнее время все острее встает вопрос о необходимости внедрения
здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс на всех уровнях. Одной из причин можно обозначить психоэмоциональный стресс, которому подвергаются учащиеся. Виду этого на лицо необходимость создания образовательной среды, способствующей физическому и психическому здоровью. Здоровьесберегающие технологии в данном случае открывают возможность для снижения уровня тревожности и усталости учащихся, а это уже влияет на учебную мотивацию, продуктивность и результативность.
Помимо этого, в современном образовании существует запрос на так называемое всестороннее развитие личности. Здоровьесберегающие технологии в данном случае дают возможность обратить внимание учащихся на вопросы здоровья, формируют ответственность за собственное самочувствие и образ жизни.
Также стоит отметить, что весьма востребованными в образовании являются средства индивидуализации. Здоровьесберегающие технологии стимулируют педагогов ориентироваться в том числе на физиологические особенности учеников и выбирать соответствующие направления развития.
Среди отечественных ученых вопросами здоровьесбережения и внедрения в образовательную практику занимались И. А. Суркова (формирование здоровьесберегающей среды), И. В. Сизов (исследовал влияние физической активности на здоровье школьника), А. Н. Петрова (изучала валеологию, влияние физического развития на личность ребенка) и др.
Представители научного света зарубежья также заостряли свое внимание и научные интересы на здоровьесберегащих технологиях. Здесь можно отметить Ю. Г. Приспла, автора концепции здоровьесберегающей среды, Э. Д. Хейфеца, который исследовал влияние образовательных технологий на здоровье учащихся.
В своем ж исследовании мы хотим сделать акцент на том, как развивалась система взглядов на здоровьесбережние, какие этапы можно выделить в этой хронологии, каким образом система здоровьесбережения и здоровьсберегающих технологий применяется в современной начальной школе.
Объектом исследования в нашем случае будет выступать процесс формирования здоровьесберегающего направления в образовательной системе начальной школы.
В свою очередь предмет исследования мы определили как здоровьесберегающие технологии, применяемые в начальной школе, и их влияние на физическое, психическое и социальное развитие учеников.
Цель: изучить историю становления здоровьесберегающего направления в образовании и проанализировать современные подходы к применению здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Задачи:
1) Изучить социально-экономические и культурные предпосылки, этапы появления и развития идей здоровьесбережения в образовании
2) Проанализировать первые документы и публикации, в которых упоминается необходимость сохранения здоровья в школах.
3) Рассмотреть примеры из мировой практики, где впервые начали внедрять элементы здоровьесберегающих технологий.
4) Проанализировать современные подходы к здоровьесбережению, определить роль технологий, ориентированных на это направление, на здоровье младших школьников
5) Определить критерии эффективности и роль педагога в реализации здоровьесберегающих технологий
Практическая значимость нашего исследования заключается в понимании и внедрении эффективных методов, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся, через изучение исторических аспектов – анализ перспектив на использование здоровьсберегающих технологий в современности, факторов, которые будут обуславливать их ценность и эффективность в условиях начального общего образования. Результаты данного исследования могут быть использованы для разработки рекомендаций по интеграции здоровьесберегающих практик в учебный процесс, что, в свою очередь, способствует формированию более здорового поколения и улучшению качества образовательного процесса в начальной школе.
 
Глава 1. История становления здоровьесберегающего направления в образовании
1.1 Зарождение идеи здоровьесбережения
История развития идей здоровьесбережения имеет глубокие корни. Уже в античные времена философы и врачи, такие как Гиппократ и Гален, подчеркивали важность здорового образа жизни и гармонии тела и духа. В Древней Греции философы, такие как Платон и Аристотель, подчеркивали важность гармонии между телом и духом. Платон в своих трудах говорил о необходимости поддержания физического здоровья для достижения духовного и интеллектуального развития. Аристотель также рассматривал здоровье как важный аспект добродетельной жизни .
В восточных традициях, таких как даосизм и буддизм, гармония между телом и духом является центральной концепцией. Даосизм, например, подчеркивает важность баланса и естественного потока энергии (ци) в теле, что способствует здоровью и долголетию. В буддизме медитация и осознанность рассматриваются как способы поддержания психического и физического здоровья.
Многие культурные традиции разных народов мира также оказали свое влияние на развитие идей здоровьесбережения.
В японской культуре большое внимание уделяется коллективизму и гармонии, что отражается в подходах к образованию и здоровью. Индийская традиция йоги и аюрведы оказывает влияние на образовательные учреждения, где практики медитации и физические упражнения интегрируются в учебный процесс. Эти практики способствуют не только физическому здоровью, но и психическому благополучию учащихся, помогая им справляться со стрессом и улучшать концентрацию. В странах, таких как Финляндия и Швеция, культурные традиции, связанные с природой и активным образом жизни, способствовали развитию программ, которые включают в себя регулярные занятия на свежем воздухе и акцент на психическое здоровье. В китайской культуре традиции, такие как тайцзи и цигун, подчеркивают важность баланса и энергии в поддержании здоровья. Эти практики иногда интегрируются в школьные программы физического воспитания, способствуя укреплению здоровья и развитию концентрации у учащихся.
В Средневековье монастыри стали центрами медицинских знаний, где уделялось внимание гигиене и здоровью. К XVII веку в эпоху Просвещения возникло понимание важности образования и здоровья как основы для развития общества. В это время начали формироваться первые идеи о необходимости интеграции здоровья в образовательные процессы.
В период с конца девятнадцатого и по начало двадцатого века многие страны начали вводить обязательные уроки физической культуры в школьные программы. Это было связано с пониманием важности физической активности для общего развития и здоровья детей. Также в это время начинает вводиться институт медицинского обслуживания в сфере образования. Введение школьных медсестер и регулярных медицинских осмотров стало стандартом в ряде стран. Это позволило своевременно выявлять и корректировать проблемы со здоровьем у учащихся. Также стоит отметить, что в этот период начали появляться первые исследования и доклады, посвященные школьной гигиене. Они подчеркивали важность санитарных условий в школах, таких как вентиляция, освещение и чистота, для предотвращения распространения инфекционных заболеваний.
В некоторых странах, таких как США и Великобритания, начали появляться первые программы по введению школьных медсестер. Эти программы были направлены на мониторинг здоровья учащихся и оказание первой медицинской помощи
Таким образом, исторические предпосылки и первые упоминания о здоровьесбережении демонстрируют, как различные культурные и философские идеи способствовали формированию подходов к сохранению здоровья в образовательных учреждениях. От античных философов,