Общие основы педагогики

Введение

Актуальность. Воспитание и просвещение имели первостепенное значение в человеческой цивилизации. Без педагогики эта цивилизация, вероятно, не существовала бы. Ведь с помощью педагогики опыт передается из поколения в поколение.
Начиная с первой половины 19 века, И.Ф. Гербарт впервые подвел философски, этически и психологически обоснованные теории под педагогику, попытался сделать педагогику (науку о воспитании) отдельной и тесно связанной частью: педагогика и воспитательское дело, понимание сущности педагогики Однако его цели и содержание неуклонно меняются в сторону расширения и углубления в общем процессе формирования личности, объединения процессов социализации, воспитания и развития.
Расширение и обогащение понятийного и таксономического аппарата современной педагогики, постановка новых проблем, переосмысление методологического инструментария во многом обусловлены серьезными изменениями в методологии педагогической науки. Можно не только углубить диалектический подход, но и выстроить экзистенциально-феноменологическую парадигму в образовательных исследованиях и расширить методологическую базу за счет других наук.
Цель исследования: общие основы педагогики.
Исходя из цели, можно выделить задачи:
- рассмотреть понятие педагогике как науки;
-сформулировать предмет, объект, задачи педагогики как науки;
-обозначить основные категории педагогической науки и ее структуру;
-рассмотреть основные категории педагогической науки;
-рассмотреть структуру педагогической науки.
Структура работы: введение, основная часть, заключение и список литературы.

Глава 1. Общее представление о педагогике как науки
1.1. Понятие педагогике как науки

С древнегреческого языка дословный перевод термина «педагогика» обозначает «детовождение» (от слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести).
В Древней Греции учителями были рабы, которые водили ребенка хозяина в школу и прислуживали ему в классах и домах. И только после того, как роль учителя изменилась, само понятие стало использоваться в совершенно ином смысле, чтобы показать искусство вести ребенка по жизни – учить его, воспитывать, помогать личностному становлению личности, духовному и физическому развитию [1, с. 78].
Необходимость передачи знаний и культурных ценностей от поколения к поколению сделала педагогику важной социальной наукой, изучающей особенности выбора, адаптации к особенностям детей и передачу социального, исторического и культурного опыта от пожилых людей к молодежи.
Сегодня объектом педагогики, как и многих других гуманитарных и социальных наук, считается человек, развивающаяся личность. Непрерывное развитие характерно как для отдельного человека, так и для общества в целом - усложняется социальный опыт, ускоряется процесс старения, ускоряется появление новых технологий, которые оказывают серьезное влияние на новые знания, новые методы деятельности, образ жизни людей и изменения в культурном мировоззрении.
Предметом педагогики считается образование, которое понимается в широком смысле как процесс передачи накопленного социального опыта человечества от старшего поколения к молодому. Другими словами, предмет определяет педагогический процесс, который представляет собой процесс обучения и воспитательной работы человека (на протяжении всей его жизни) на всех этапах его жизнедеятельности [1, с. 78].
Например, существует несколько определений педагогики как науки, раскрывающих особенности предмета ее изучения:
* Педагогика – это наука и практика, которая учит и воспитывает человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития;
* Педагогика – это эффективный инструмент для описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования образовательного процесса, а также для развития и подготовки человека к жизни в обществе.;
* Педагогика – это наука и сущность, закономерности, принципы, методы и формы обучения и воспитательной работы человека.
Было отмечено, что успех развития цивилизации во многом зависит от воспитания и просвещения отдельных поколений. Необходимо обобщать опыт образования, и первые попытки обобщения были предприняты в наиболее развитых странах древнего мира - Китае, Индии, Египте, где образование стало играть существенную роль в жизни общества [4, с. 123].
Как другая наука педагогика появилась значительно позже. Предпосылками возникновения науки являются следующие положения:
* Формируются под влиянием потребностей общества;
* Любая отрасль развивается в науку только в том случае, если четко определен предмет ее изучения.
Давая более конкретное определение педагогике, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, просвещения, дрессировки, социализации, творческого саморазвития личности.
Педагогика в широком смысле – это воздействие всех внешних воздействий природной и социальной среды.
В узком понимании педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений.