Способы активизации мышления.

Актуальность исследования. Проблематика исследования остается весьма актуальной в современном мире. Вопросы активизации мышления имеют глубокие исторические корни и связаны с исследованиями развития логического и творческого мышления. Современная психология подчёркивает, что формирование различных типов мышления, наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного, зависит от системной работы над развитием мыслительных операций, таких как анализ, синтез, сравнение и обобщение. Изучение способов активизации мышления представляет собой значимую область психолого-педагогической науки, поскольку мыслительная деятельность является основой когнитивного развития личности.
Цель исследования состоит в том, чтобы провести анализ способов активизации мышления.
Задачи исследования:
 описать мышление как психический процесс;
 обозначить основные способы активизации мышления.
Методическая основа исследования. Методология исследования основана на принципах научной объективности и системности: все процессы рассматриваются в контексте конкретной ситуации, а факты и события анализируются в совокупности, а не отдельно друг от друга. На разных этапах работы использовались различные методы исследования: конкретно-исторический, хронологический, проблемно-теоретический, системный, сравнительный (синхронный и диахронный).
Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы. 
1. Мышление как психический процесс

Полезно сначала прояснить специфику высших психических процессов, которые часто называют восприятием, вниманием, памятью, мышлением, эмоциями и речью. Это означает, прежде всего, что ни один высший психический процесс не является исключительно результатом возрастного развития и созревания. Образование и другие формы социальных контактов являются предпосылкой для их формирования. Другая особенность их формирования заключается в том, что преобразования сигналов внутри мозга, который является органом психических процессов, воспринимаются человеком как события вне его мозга. Они представлены как происходящие в пространстве, которое не соответствует пространству мозга .
Менталитет человека развивается в результате его практического взаимодействия с внешним миром в процессе деятельности и, возникнув, вновь существенно модифицирует это взаимодействие. Именно активность определяет дальнейший ход всех психических процессов. Согласно теории деятельности, разработанной основоположниками советской психологии, высшие психические процессы – восприятие, внимание, память, мышление и эмоции – рассматриваются как особые формы внутреннего действия; память – это мнемическое действие, направленное на запоминание материала, мышление – умственное действие, направленное на поиск отношений между объектами в связи с решением актуальных задач, а эмоции – это чувства, которые, с одной стороны, раскрывают субъективное отношение человека к чему-либо, а с другой – представляют собой переосмысление отношения человека к чему-либо.
Основной характеристикой психических процессов является их опосредованный характер. Данная характеристика напрямую связана с социально-исторической детерминацией психики, поскольку посредническую функцию берут на себя "психологические инструменты", роль которых выполняют знаки. С одной стороны, знаки служат овладению собственным поведением, то есть развитию автономии. С другой стороны, существует и приобщение к культуре. Оба реструктурируют психические процессы, увеличивая и расширяя рамки их адекватности.
Для развития высших психических процессов не существует возрастного предела . После завершения морфологического созревания, ограниченного детским и подростковым возрастом, оно может продолжаться всю оставшуюся жизнь, опираясь на возникающие функциональные органы и совершенствуясь благодаря процессам погружения и свертывания.
Теория мышления (и в целом психического) как процесса впервые была предложена С.Л. Рубинштейном, затем продолжена и модифицирована его учениками К.А.Абульхановой, А.В. Брушлинским и др. На сегодняшний день теория А.В. Брушлинского представляет собой наиболее дифференцированную психологическую модель протекания мыслительной деятельности (например, по отношению к «операционным» теориям, в частности, О.К. Тихомирова) в основном за счет выделения процессуального уровня мыслительной активности (наряду с операциональным и формальным уровнями) . Выделение процессуальных компонентов мышления в этой теории — это не просто указание на динамичность мыслительной деятельности, но особый подход к изучению мышления с раскрытием его континуально-генетической природы, непрерывно меняющегося соотношения внешних и внутренних условий во время решения задачи.