Фрагмент для ознакомления
2
Введение
В художественной литературе и периодической печати практически всегда были, есть и будут в дальнейшем такие темы, которые так или иначе связаны с каждым человеком и не при каких условиях не теряют своей актуальности.
1.Образ детства в классической литературе
Образ детства и ребенка в мировой культуре и литературе традиционно соотносится с невинностью и чистотой. При этом многие писатели детство представляют в качестве беззаботной и прекрасной поры, в которую очень хотелось бы вернуться. Наиболее характерным примером показа детства в качестве так называемой «золотой поры» можно указать повесть Л.Н. Толстого «Детство» [14]. С точки зрения писателя, детство – это наиболее счастливый, светлый, а также радостный период в жизни человека. В повести главный герой, которым является Николенька Иртеньев, неизменно окружен любовью, заботой, а также вниманием близких: отца, мамы, гувернёра, няни. Он ни в чем не испытывает нужды, все его любят и все о нем заботятся. В данном произведении показан процесс становления личности Николеньки: читатель наблюдает, как он растет, испытывает чувства (любит или ненавидит), совершает те или иные ошибки, а также получает первые жизненные уроки. Вместе с мальчиком изменяется и его жизнь, он переезжает с братом и отцом в Москву, маменьку оставив в деревне. В городе герой начинает писать свои первые стихи, знакомится с разными новыми людьми, влюбляется и заводит друзей. Он испытывает первое переживание горя – уход из жизни матери. В данной повести детство показано счастливой и безмятежной порой, которая, тем не менее, достаточно быстро заканчивается. Человек по мере взросления начинает утрачивать беззаботность и своего рода «райское» ощущение гармонии. Согласно Л.Н. Толстому, детство представляет собой личный «потерянный рай» [14, c. 138].
2.Отражение проблем детства в современной художественной литературе
Решение темы детства в российской прозе XXI столетия вызывает особый интерес.
Практически каждый писатель и автор имеет свой опыт проживания детства в качестве отдельного периода в современной литературе нередко прописываются следующие контрасты: дети могут быть очень инфантильными, но одновременно они очень рано взрослеют, активно отстаивают свои жизненные интересы и жизненные цели, ведущие борьбу за свою свободу и право жить так, как они этого хотят [7, c. 158]. Современная художественная литература чутко откликнулась на заметное снижение доверия между детьми и взрослыми, не сумевшими выстроит друг с другом качественный диалог. При этом период так называемого «беззаботного детства» стремительно сократился до трех лет. Далее ребенка ждут первые серьезны столкновения с суровой жизнью. Подобное, например, прослеживается в повести А.А. Лиханова «Последние холода». В ней подросток проходит непростое испытание голодом и дружбой [8, c. 511].
3.Ребенок как объект рассмотрения в средствах массовой информации
У каждого взрослого было детство. И он в этом детстве был ребенком. При этом образ ребенка выступает в качестве одной из категориальных структур, влияющих на восприятие, а также отношение к ребенку.
В современном мире транслятором образов нередко выступают средства массовой информации. Именно они максимально полно отражают разные стороны жизни отдельных культурных явлений. То есть сам феномен детства в рамках современной культуре рассмотреть можно на примере образов ребенка, которые циркулируют в обществе. В качестве источника для анализа такого рода образов вполне могут выступать средства массовой информации (далее по тексту – СМИ).
В СМИ последнее десятилетие встречается немало публикаций, которые тематически связаны с образом семьи в СМИ [11], а также образу одаренного ребенка [1], наконец, родительским представлениям о ребенке [5; 7].
Необходимо в этом отношении указать, что сама проблема выстраивания образа ребенка непосредственно в массовом сознании обладает прикладным характером, так как: 1) данным процессом вполне можно управлять (то есть, к примеру, вести контроль за содержанием новостных публикаций на законодательном уровне); 2) сформированные образы в обществе будут функционировать и оказывать то или иное влияние на качество и детско-родительских, и в целом межличностных отношений.
В качестве одного из подходов к рассмотрению образов детства выступает субкультурная меотодология [12, c. 14]. Именно она детство предполагает рассматривать в качестве особой субкультуры непосредственно в рамках отдельной культурно-исторической эпохи.
При этом подчеркивается, что практически все изменения действительности детства напрямую связаны с изменением самих представлений как о детстве, так и о ребенке.
Образ ребенка, который был сформирован у человека, определяет его ожидания, на базе которых образуется система действий относительно ребенка. В связи с этим весьма актуально выделение максимально часто применяемых образов ребенка, отражаемых в СМИ.
Для выявления типов образа ребенка Е.С. Лосевой и Т.Ю. Фадеевой было проведено специальное исследование на основе анализа ряда федеральных российских новостных СМИ [9].
Методами данного исследования стал контент-анализ новостных сообщений как федеральных, так и региональных СМИ, глубинный анализ семантических ролей в так называемой «падежной грамматике» (или ролевой грамматике) Ч. Филлмора.
Заключение
Образ ребенка и детства в разные исторические периоды было различным, что нашло свое отражение в классической литературе. Максимально полное художественное осмысление темы детства в отечественной литературе отмечается в XIX столетии. В конце 40-х гг. ХIХ века заметным образом усиливается общественный интерес к произведениям, которые посвящены детству. В период 50-60-х гг. XIX в. в свет выходит немало сочинений, где жизнь детей представлена как идиллия «счастливого детства». Однако, с конца XIX в. русские писатели детство уже не воспринимают как «золотую пору» человека, и поэтому образ ребёнка приобретает различные черты.
Фрагмент для ознакомления
3
Список использованной литературы и источников
1. Бабенко, И.И. Одаренный ребенок в зеркале социальных ожиданий: семантикопрагматические трансформации образа в медиадискурсе / И.И. Бабенко. – Текст: непосредственный // Вестник ТГПУ. – 2014. – № 10. – С. 119–122.
2. Власкин, А.П. На перекрёстке человеческой природы: мужское – женское – детское в художественном мире Достоевского / А.П. Власкин. – Текст: непосредственный // Достоевский и мировая культура. – 2007. – № 22. – С. 204-219.
3. Галицких, Е.О. Мифы реальности и проблемы детства в художественной литературе нового века / Е.О. Галицких. 2012. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mify-realnosti-i-problemy-detstva-v-hudozhestvennoy-literature-novogo-veka (дата обращения: 17.11.2024). – Текст: электронный.
4. Дворяшина, Н.А. «С детей начните!»: детство как главная национальная идея в русской литературе XX века / Н.А. Дворяшина. – Текст: непосредственный // XVII Пасхальные чтения. – Москва, МПГУ, 2019. – С. 60-71.
5. Захарова, Е.И. Материнские представления о ребенке и их роль в становлении родительства / Е.И. Захарова / А.А Петрова. – Текст: непосредственный // Семейная психология и семейная терапия. – 2004. – № 3. – С. 54–71.
6. Злыгостаева, Н. Счастливая, невозвратимая пора детства... / Н. Злыгостаева. – Текст: непосредственный // Литература в школе. – 1995. – № 4. – С. 25-28.
7. Курганова, Е.А. Исследование когнитивного образа ребенка (на примере родителей младших школьников) / Е.А. Курганова. – Текст: непосредственный // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. – № 16-1. – С. 158–162.
8. Лейдерман, Н.Л. Современная русская литература: 1950 - 1990-е годы. Т. 2. 1968 - 1990 / Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий. – Москва: «Академия», 2006. – 688 с. – Текст: непосредственный.
9. Лосева, Е.С. Образ ребенка в новостных публикациях СМИ / Е.С. Лосева, Т.Ю. Фадеева. – Текст: непосредственный // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология. – 2018. – Вып. 2. – С. 35-43.
10. Маругина, Н.И. Репрезентация феномена детства в дискурсивном пространстве детско-юношеского журнала / Н.И. Маругина. – Текст: непосредственный // Научный диалог. – 2013. – № 5. Филология. – С. 234–249.
11. Мищенко, В.А. Образ российской семьи в средствах массовой информации / В.А. Мищенко. – Текст: непосредственный // Вестник НГПУ. – 2013. – № 6. – С. 77–82.
12. Римский, В.П. Субкультурная методология в изучении образов ребенка и детства / В.П. Римский, О.В. Ковальчук. – Текст: непосредственный // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. – 2010. – № 2. – С. 13–20.
13. Серкин, В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики: учеб. пособие для вузов / В.П. Серкин. – Москва: Пчела, 2008. – 382 с. – Текст: непосредственный.
14. Толстой, Л.Н. Детство / Л.Н. Толстой. – Текст: непосредственный // Собрание сочинений в 8 т. Т. 1. – Москва: Лексика, 1996. – С. 130-194.
15. Хоруженко, В.А. Трансформация темы детства в литературе XIX - XXI вв. / В.А. Хоруженко. – URL: https://school-science.ru/9/10/43573 (дата обращения: 17.11.2024). – Текст: электронный.
16. Черняк, М.А. Современная русская литература / М.А. Черняк. – Москва: ФОРУМ, 2008. – 350 с. – Текст: непосредственный.