Развитие интуитивной логики в представлениях Жана Пиаже по монографии Суждение и рассуждение ребёнка

Введение

Актуальность темы. В дошкольном возрасте мышление ребёнка также развивается постепенно – от наглядно-действенного оно переходит к наглядно-образному и логическому мышлению. Последнее, в свою очередь, предполагает оперирование конкретными знаниями, понятиями и логическими конструкциями, выстраивание последовательных логичных рассуждений и обоснованность умозаключений. Фактически логическое мышление является высшей степенью человеческого познания.

Раздел 1. Феномены Жан Пиаже. Эксперименты, теории, выводы о развитии детей

«Логическая деятельность — это процесс доказывания, поиск истины. Когда же мы чувствуем потребность в проверке правильности своих мыслей? Такая потребность не родится сама по себе и возникает довольно поздно.<…>Мысль начинает служить непосредственному удовлетворению потребностей гораздо раньше, чем принуждает себя искать истину.<…>Это наблюдали все авторы, изучавшие детские игры, детские самоотчеты и детскую мысль.<…>А ведь мышление ребёнка до 7–8–летнего возраста погружено в ситуацию игры, — до этого возраста вообще чрезвычайно трудно отличить детскую выдумку от мысли, выдаваемой за правду.<…>» .
«Когда мысль отказывается от непосредственного удовлетворения и от игры и отдается бескорыстному любопытству по отношению к самим вещам (а такое любопытство появляется весьма рано, наверное, с 2–3–трехлетнего возраста), то даже тогда ребенок обладает удивительной способностью сразу же верить своим собственным мыслям. Видимо, если мы стараемся проверить наши высказывания, то делаем это не для самих себя» .
«Книга «Суждение и рассуждение у ребёнка» является основополагающим трудом в области детской психологии, исследующим способы, которыми дети развивают свои когнитивные способности и навыки рассуждения. Ж. Пиаже углубляется в психические процессы детей, уделяя особое внимание тому, как они формируют суждения, понимают причинно-следственные связи и развивают логическое мышление» . В книге также обсуждаются стадии когнитивного развития, подчеркивая переход от интуитивного к логическому мышлению. Эта влиятельная работа внесла большой вклад в понимание развития и образования детей.
«Пиаже считал, что мышление взрослого отличается от мышления ребёнка в первую очередь большей логичностью. Он определял, что дети на конкретной операционной стадии способны использовать индуктивную логику, но испытывают трудности с использованием дедуктивной логики, которая предполагает использование общего принципа для предсказания исхода конкретного события» .
Также Пиаже полагал, что знания, выраженные в форме логических понятий, суждений и выводов, не зависят от желаний и вкусов их носителей и являются неоспоримыми
Теория когнитивного развития швейцарского психолога Жана Пиаже предполагает, что интеллект детей претерпевает изменения по мере их роста. Когнитивное развитие у детей связано не только с приобретением знаний, детям необходимо строить или развивать ментальную модель окружающего их мира. Его работа считается краеугольным камнем в области психологии развития.
«В 1920-х годах Пиаже работал в Институте Бине, и его главной обязанностью был перевод вопросов, написанных в английских тестах на интеллект, на французский язык. Он заинтересовался, почему дети давали неправильные ответы на вопросы, требующие логического мышления. Пиаже считал, что эти неправильные ответы выявили существенные различия в мышлении детей и взрослых» . Пиаже предложил новый набор предположений об интеллекте детей:
Дети думают и видят мир иначе, чем взрослые.
Дети не пассивно учатся, они активно наращивают свои знания об окружающем мире.
Самый эффективный способ понять ход рассуждений детей — это думать с их точки зрения.
Теория когнитивного развития Пиаже выделяет четыре стадии, через которые проходят дети, приобретая знания и понимание окружающего мира. Одна из этих стадий — дооперациональная — отмечена возникновением интуитивного мышления.
Пиаже считал, что ребенок постоянно создает и пересоздает свою собственную модель реальности, достигая умственного роста путем интеграции более простых концепций в концепции более высокого уровня на каждой стадии. Он утверждал, что «генетическая эпистемология», график, установленный природой для развития способности ребёнка мыслить, и он проследил четыре стадии в этом развитии. Он описал ребёнка в течение первых двух лет жизни как находящегося в сенсомоторной стадии, в основном связанная с овладением собственными врожденными физическими рефлексами и расширением их в приятные или интересные действия. В течение того же периода ребенок впервые осознает себя как отдельную физическую сущность, а затем понимает, что предметы вокруг него также имеют отдельное и постоянное существование.

Раздел 2. Логическое мышление в схеме развития Пиаже

«Логика занимается тем, какие выводы следуют из каких предпосылок, и разрабатывает методы определения обоснованности выводов. Операторная теория Пиаже, с другой стороны, не занимается напрямую логическим следствием и не предоставляет методов оценки обоснованности аргументов» . Пиаже понимал свою теорию по аналогии с математической физикой. Физика исследует физический мир экспериментально, и ее критерием истины является согласие с эмпирическими фактами; математика, с другой стороны, не основана на эксперименте и не зависит от согласия с эмпирическими фактами.
Это формальная наука, истинность которой зависит исключительно от формальной согласованности построенных дедуктивных систем. С целью объяснения физического мира математическая физика опирается как на дедуктивные, так и на эмпирические источники и применяет математику к физике для построения дедуктивной теории, основанной на экспериментальных результатах физики. Подобно математической физике, Пиаже также рассматривает «психо-логическую» или «логико-психологию» как tertium quid. С одной стороны, психология исследует психическую жизнь эмпирически, и ее критерием истины является согласие с экспериментальными данными; с другой стороны, логика, как и математика, является дедуктивной наукой, которая занимается не соответствием фактам, а формальной строгостью, и, опять же, как математика, она разработала алгебраические методы. Психологическая представляет собой применение этих формальных алгебраических инструментов к результатам экспериментальной психологии, и она направлена на построение дедуктивной теории, основанной на экспериментальных фактах психологии. Другими словами, психологическая использует формальные алгебраические инструменты логики для моделирования структурированных целых систем операций формы, а именно группировок.
Пиаже четко различает каузальные и нормативные науки. Первая рассматривает мысль как психологический факт и является наукой о реальности, занимающейся каузальными механизмами интеллекта; последняя размышляет о мышлении, его концепциях, суждениях и рассуждениях, но только с точки зрения обоснованности. Более того, его критика направлена на недостаточность дифференциации между каузальными и нормативными законами, которая ввела в заблуждение психологов мышления, заставив их основать науку о реальности на нормативной науке. Фактически, «логика является зеркалом мысли, а не наоборот» по словам Пиаже.
«Философские размышления привели Пиаже к мысли, что логика не врожденна изначально, а развивается постепенно, и что именно психология открывает эти возможности. Уже первые факты, полученные в экспериментах с детьми по стандартизации так называемых «рассуждающихтестов» подтвердили идею» . Полученные факты показали возможность исследования психических процессов, лежащих в основе логических операций. С тех пор центральная задача Пиаже – изучать психологические механизмы логических операций, установить постепенное возникновение стабильных логических целостных структур интеллекта.
Рассматриваемая как универсальная человеческая черта, способность мыслить логически, следуя правилам логического вывода, традиционно определялась как высший когнитивный навык. Область когнитивной детской психологии на протяжении более полувека доминировала под руководством швейцарского философа и психолога Жана Пиаже, чьи исследования считаются фундаментальными. Пиаже выделил четыре стадии когнитивного развития.
На сенсомоторной стадии (возраст от 0 до 2 лет) ребенок учится физически воспринимать мир и достигает элементарного понимания символов. На дооперациональной стадии (возраст от 2 до 7 лет) используются символы, но мышление все еще «дооперациональное», что означает, что ребенок не понимает, что логическую или математическую операцию можно обратить вспять.











Заключение

Вклад Пиаже в психологию развития огромен. Он ввел понятие теории стадий, предположив, что дети проходят через отдельные стадии развития: сенсомоторную, дооперациональную, конкретно-операциональную и формально-операциональную. Его исследования ментальных структур, лежащих в основе этих стадий, оказали значительное влияние на образовательную практику и понимание развития ребёнка. Он также исследовал, как дети активно конструируют свое понимание мира посредством процессов, включающих ассимиляцию, аккомодацию и уравновешивание.