Проблемы соотношения языка и сознания в работе А.Р. Лурия

Введение

Александр Романович Лурия (16 июля 1902 — 14 августа 1977) – выдающийся советский психолог, нейропсихолог и педагог, чьи работы оказали значительное влияние на развитие психологии и смежных наук. Он родился в Казани в семье известного врача-терапевта Романа Альбертовича Лурии, который ввел в медицину понятие «внутренняя картина болезни» (ВКБ), позже получившее психологическую интерпретацию.
А.Р. Лурия получил два высших образования: в 1921 году окончил факультет общественных наук Казанского университета, а в 1937 году – 1-й Московский медицинский институт. На ранних этапах профессиональной деятельности Лурия проявлял интерес к психоанализу, основал в Казани первое в СССР психоаналитическое общество и переписывался с Зигмундом Фрейдом.
 
1. Основные понятия и методы работы А.Р. Лурия
Книга состоит из шестнадцати лекций, прочитанных А.Р. Лурией на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. В этих лекциях автор исследует природу слова, его функции в переработке информации и психологическое значение. Он подробно анализирует, как слово устроено морфологически, какие задачи оно выполняет в процессе мышления и коммуникации. Лурия также рассматривает структуру предложений, показывая, как они не только обозначают предметы и выделяют их признаки, но и помогают формировать понятия, а также организуют мысль в речевом высказывании.
В последующих лекциях автор переходит к более сложным процессам, таким как умозаключение и выводы, с целью раскрыть, как речь способствует формированию речевого мышления. Лурия подчеркивает, что использование языка приводит к образованию сложнейших психических процессов, таких как сознательная и произвольная психическая деятельность, которые являются основными характеристиками человеческого сознания .
Одним из центральных вопросов книги является происхождение слова. Лурия рассматривает путь от "симпрактического" строения слова, тесно связанного с трудом и практической деятельностью на ранних этапах его существования, к "синсемантической" структуре, где слова становятся независимыми знаками. Он объясняет, что на начальных этапах развития языка слово не имело четкого значения, оно было связано с практической деятельностью и меняло свое значение в контексте. Со временем слово стало развиваться в самостоятельную систему знаков, которые способны обозначать предметы и выражать мысли независимо от ситуации. Этот процесс выделения языка как независимой системы кодов Лурия называет эмансипацией слова от практики .

 
2. Методы исследования А.Р. Лурия
Одним из ключевых направлений его экспериментальной работы было изучение нарушений психических процессов, связанных с повреждениями мозга. Лурия сосредоточил внимание на том, как различные виды мозговых повреждений влияют на способности человека к восприятию, запоминанию, мышлению и речи. Это исследование позволило ему сделать вывод о существовании четкой взаимосвязи между структурой мозга и психическими функциями, а также о том, что психические процессы не могут быть сведены только к биологическим механизмам, но зависят от социальной и культурной среды.
Один из ярких примеров его экспериментальных исследований — это работа с больными, у которых были повреждены различные участки мозга. Он использовал новаторский подход, исследуя пациентов с нарушениями речи, памяти, восприятия и внимания, что позволило ему выявить особенности, характерные для повреждений тех или иных участков мозга. Например, он изучал больных с афазией, при которой нарушается способность говорить и понимать речь, несмотря на сохранность общей интеллектуальной функции. Лурия выделил различные типы афазий, что дало ему возможность глубже понять, как в мозге сочетаются функции, отвечающие за понимание, производство речи и взаимодействие с окружающим миром.
Кроме того, в своей работе Лурия использовал методики, направленные на изучение когнитивных функций, таких как внимание, память, восприятие и способность к абстрактному мышлению. Его экспериментальные исследования показали, как различные аспекты психической деятельности взаимосвязаны и как нарушения в одном из элементов могут повлиять на функционирование других.
 

3. Отражение языка в сознании и мышлении человека
Язык играет ключевую роль в осуществлении абстрактного, обобщенного мышления и является основой рациональной ступени человеческого познания. Проблема языкового мышления, а также внутренних законов развития и функционирования языка по праву считается одной из вечных в лингвистике . Сегодня она остается предметом оживленных дискуссий, так как от понимания соотношения языка и мышления зависит правильное представление о природе языка и структуры предложения.
Исследование этой проблемы требует анализа понятий «языковое мышление» и «внутренние законы языка». Ученые, поддерживающие теории «лингвистической относительности» и «языковой картины мира», рассматривают язык как активного участника мыслительного процесса . Согласно этим взглядам, языковое мышление обладает креативными способностями и выполняет функции мыслящей материи. Язык в этом контексте рассматривается как ключ к познанию мира: он не только отражает действительность, но и формирует представления о ней, развиваясь по собственным внутренним законам. Таким образом, язык «навязывает» своим носителям определенный способ мышления, и процесс его внутреннего развития представляется очевидным.
Однако важно учитывать, что язык не является самодостаточным феноменом. Его основная функция заключается в репрезентации результатов мыслительных процессов. Язык выступает инструментом, посредством которого человек не только передает знания, но и структурирует свое восприятие мира. Этот двойственный характер языка — как автономной системы со своими внутренними законами и как отражения мыслительных процессов — делает его изучение одной из наиболее сложных и значимых задач лингвистики и психологии.
Язык находится в сложной диалектической связи с действительностью, мышлением, сознанием, логикой, речью и текстом. Он не отражает мир напрямую, а опосредует его через мышление, используя логические формы — такие, как фонемы, графемы, морфемы, понятия, суждения и умозаключения. Именно мышление становится тем фундаментом, который определяет процесс восприятия и осмысления реальности.
 
4. Влияние сознания на развитие языка
В философии понятия языка и сознания тесно взаимосвязаны, что позволяет утверждать: внутренний мир человека можно понять через анализ его речи. Сознание и язык возникают одновременно, а их связь проявляется в том, что формирование индивидуального сознания становится возможным только при включении человека в словесно-языковую среду. Вместе с речью индивид осваивает логику мышления, начинает осмысливать себя и окружающий мир. Чем богаче духовный мир человека, тем больше он нуждается в языковых знаках для его выражения.
Язык так же древен, как и сознание, и они представляют собой органическое единство, которое, однако, не исключает противоречий. Сущность языка проявляется в его функциях, таких как передача мыслей, формирование сознания, накопление знаний.
Уже древнегреческие философы, такие как Платон, Гераклит и Аристотель, изучали взаимосвязь языка, мышления и сознания, воспринимая их как единое целое. Это особенно заметно в понятии «логос», что дословно означает «мысль, неразрывная со словом». Однако представители идеалистической философии, напротив, утверждали, что мысль невозможно полностью выразить словесно.
 
Заключение
Александр Романович Лурия стал одним из основателей и крупнейших представителей отечественной и мировой психологии, оказав значительное влияние на развитие нейропсихологии, психолингвистики и педагогики. Его труды, охватывающие широкий спектр вопросов, от изучения аффективных процессов до разработки теории культурно-исторического развития психики, являются фундаментальными и остаются актуальными по сей день.
Лурия продемонстрировал уникальную способность сочетать экспериментальную точность с глубоким философским осмыслением проблем. В своих исследованиях он применял междисциплинарный подход, объединяя психологию, физиологию, нейробиологию и социологию. Это позволило ему создавать новые методики и подходы, которые значительно обогатили научное знание.