Психическое развитие детей подросткового возраста с детским аутизмом

Введение

Актуальность исследования психического развития детей подросткового возраста с детским аутизмом не вызывает сомнений в современном обществе. За последние десятилетия наблюдается значительный рост числа детей, у которых диагностирован аутизм. Согласно статистике, сегодня каждый 54-й ребенок в мире имеет диагноз расстройства аутистического спектра (РАС). Такое распространение аутизма порождает множество вопросов, требующих пристального внимания исследователей, специалистов и общества в целом.
1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика подростков с расстройствами аутистического спектра

Расстройства аутистического спектра являются одними из наиболее исследуемых тем в психологии, с ежегодным количеством исследований, достигающим десятков тысяч. Однако, несмотря на это, данные расстройства остаются загадочными и малоизученными. Отклонения в развитии ребенка ведут к сложности в изучении высших психических функций (ВПФ) у подростков с аутизмом. Данная область характеризуется полиморфностью и может давать неточные результаты диагностики. До недавнего времени исследования детей с РАС были достаточно узко направлены, не охватывая важные аспекты их развития и функционирования ВПФ. Современные диагностические тесты часто не учитывают все аспекты нарушений или их индивидуальные проявления [10].
Никольская О.С. указывает: проблемы детей с аутизмом часто расцениваются как набор разрозненных, возможно, не связанных между собой трудностей, что ведет к фрагментарной картине аутизма, которая не разрешается даже при наличии крупных и качественных исследований [49].
При диагностике и психолого-педагогической коррекции состояний детей с аутизмом необходимо учитывать перечисленные особенности, а также разнородность нарушений и возможную искаженную клиническую картину ВПФ.[3]
Функционирование ВПФ у ребенка с аутизмом не ограничивается нарушением одной или нескольких функций. Нередко развитие ВПФ может быть значительно искажено с гипертрофированными формами. Примеры, приведенные в психологических исследованиях российских ученых, демонстрируют, что подростки с аутизмом могут иметь глубокие знания в узкой области, оставаясь при этом неспособными к выполнению повседневных задач.

2 Специфика протекания подросткового возраста детей с расстройством аутистического спектра

Период подросткового возраста представляет собой ключевой этап в жизни каждого индивида, знаменующий переход от детства к взрослой жизни. Это время, когда формируются волевые качества, самосознание и мировосприятие, что крайне важно для будущего человека. Однако недопустимо рассматривать подростковый возраст изолированно от предыдущих сенситивных фаз развития, поскольку успехи подростка напрямую связаны с накопленным до этого опытом.
Л.С. Выготский называл сенситивные периоды совокупностью "чувствительных окон", которые являются наилучшим временем для развития физических и психических функций. Эти окна имеют временные ограничения, по окончании которых их потенциал исчерпывается. В западной педагогической традиции сходные периоды установлены М. Монтессори. Хотя периодизации Выготского и Монтессори схожи, они затрагивают главным образом детские фазы.[1]
Теория сенситивных периодов получила развитие в трудах отечественных исследователей, таких как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес. Современные ученые также обращаются к этой теме. Каждый этап созревания психических функций уникален и зависит не только от развития мозга, но и от социального опыта, приобретаемого на протяжении жизни.
3. Психическое развитие детей подросткового возраста с детским аутизмом

Психическое развитие детей подросткового возраста с детским аутизмом – тема чрезвычайно значимая и требующая глубокого понимания. Исследование психического развития подростков с аутизмом важно как для ученых, так и для практикующих специалистов, работающих с этой категорией детей. В этом тексте мы рассмотрим ключевые аспекты развития подростков с аутизмом, мнения авторитетных исследователей и подходы к поддержке их адаптации в обществе.
Подростковый возраст является критическим периодом в жизни любого человека, но для детей с аутизмом он оказывается особенно сложным. У детей с расстройством аутистического спектра (РАС) зачастую имеются специфические трудности в социальной коммуникации и взаимодействии, ограниченные и повторяющиеся интересы и формы поведения, что может усложнить процесс взросления и адаптации в социуме. С началом подросткового периода камнем преткновения становится не только взаимодействие с родителями и сверстниками, но и принятие собственных изменений, связанных с физиологическим развитием.[12]

Заключение

Клинико-психолого-педагогическая характеристика подростков с расстройствами аутистического спектра подчеркивает необходимость комплексного и индивидуализированного подхода в диагностике и коррекции их высших психических функций. Важно учитывать полиморфность нарушений и уникальные особенности каждого подростка. Понимание закономерностей функционирования ВПФ может значительно улучшить качество жизни таких детей, способствуя их социальной адаптации и развитию.