Занимательные задания в курсе литературного чтения для младших школьников

Введение

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников, формирующий навык чтения и умения обучающегося работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно - нравственному и эстетическому воспитанию. Вопрос осознанного и выразительного чтения всегда волновал учителей начальных классов, потому что чтение - один из важнейших и необходимых компонентов развития речи и условие дальнейшего успешного обучения.
Для эффективной работы определены следующие задачи продвижения интереса школьников к чтению:
 раскрыть значение творческих заданий для развития интереса к литературному чтению младших школьников;
 отобрать творческие задания, направленные на развитие интереса к литературному чтению, и классифицировать их;
 использовать разработанную систему творческих заданий на уроках литературного чтения для развития интереса учащихся;
 определить эффективность использования творческих заданий на уроках литературного чтения через диагностику интереса к чтению младших школьников.
Ввести учащегося в мир чтения помогают творческие задания. Творческие задания - это такие учебные задания, которые требуют от учащихся не только воспроизведения полученной информации, но и творчества. Они помогают реализовать и раскрыть творческие возможности учащихся.


 
1.Понятие и содержание занимательных заданий по литературному чтению в начальных классах

Предмет «Литературное чтение предоставляет большой спектр вариаций занимательных заданий для формирования самостоятельности учебной деятельности. Это связано с тем, что литературное искусство само по себе является важнейшим аспектом человеческого творчества и частью культуры, которую человек создает в собственно самостоятельной деятельности. Работа с художественным текстом важна и потому, что она способна побудить ученика к самостоятельным размышлениям о сущности текста, к работе с художественным словом, к самостоятельному созданию продукта творчества. Правильная организация работы на уроке, частота применения и качество занимательных заданий на уроке литературного чтения позволяет добиться того, чтобы младший школьник проявлял самостоятельность как в учебной, так и внеурочной деятельности, что в последствии приведет к самостоятельности в решении жизненных ситуаций и вопросов.
Интерес к чтению, как сравнительно устойчивое свойство личности, формируется и проявляется путем многократного возникновения и обобщения временных состояний заинтересованности. Его устойчивость определяется в зависимости от того, чем вызван интерес. Если он вызван внешними стимулами (ситуативный интерес), то он способен затухать с изменением ситуации. Если же он является следствием доминирующей духовной или познавательной потребности человека (личностный интерес), то устойчивость его значительно выше. Но, тем не менее, если прослеживается создание ситуации, при которой читатель впервые переживет яркое состояние заинтересованности чтением, а затем путем подбора книг, с учетом сложившихся интересов, может воспроизводить заинтересованность новыми книгами, это способствует поддержанию, закреплению, переходу ситуативного интереса в устойчивую черту читательской заинтересованности .
Занимательность рассматривается как средство привлечения интереса к предмету или процессу изучения, которое способствует переходу познавательного интереса со стадии простой ориентировки, ситуативного, эпизодического интереса, на стадию более устойчивого познавательного отношения, стремления углубиться в сущность познаваемого.
Занимательность, выступающая в качестве стимула познавательного интереса и как средство обучения и как средство популяризации научных знаний, способствует, с одной стороны, приближению научных истин к пониманию человека, с другой же стороны, способствует лучшему протеканию познавательных процессов человека, активизации его мышления, обострению эмоционального отношения к предмету познания, а также успешному обучению чтению.
Использование занимательных заданий помогает повысить интерес к литературному чтению учащихся 1–4 классов.
Вот некоторые виды таких заданий:
1. Работа с иллюстрацией к тексту. Учитель предлагает ученикам, опираясь на текст, устанавливать степень соответствия и несоответствия картинки содержанию эпизода или места в тексте, к которому она относится.
2. Творческое сочинение. Учащиеся пишут сочинение, пытаясь разрешить задачу, близкую к той, которую разрешил писатель в своём произведении. Это обостряет интерес к чтению и разбору произведения, повышает наблюдательность.
3. Словотворчество. Дети составляют сказки, рассказы, мифы, басни, стихи, придумывая сюжеты и главных героев. 12 Лучшие произведения зачитываются и обсуждаются.
4. Литературная игра. Ученики узнают художественное произведение по отдельным отрывкам. Можно воссоздать строки и строфы по заданным словам, поставить и разгадать каверзные вопросы по прочитанным произведениям, отгадать имена литературных героев, фамилию автора, название книги и произведения по серии вопросов