Работы Кольцовой М.М. о взаимосвязи двигательной активности и развития функций мозга ребенка.

Введение
Двигательная активность рассматривается как значимый кинетический фактор, существенно влияющий на развитие организма и функционирование нервной системы, сопоставимо с генетическими факторами и воздействием сенсорной информации. Ученые подчеркивают исключительную роль двигательной активности в формировании психики и интеллекта. Исследования свидетельствуют, что усложнение координации движений у ребенка напрямую способствует более эффективному развитию его психических процессов.
1.Роль психомоторного развития и его значение
Понятие «психомоторика» занимает центральное место в теории общей и специальной детской психологии, а также педагогики. Согласно мнению М.М. Кольцовой и других исследователей, психика и моторика образуют неразрывное единство, что наиболее полно отражает целостность и динамику развития ребенка.
Современная психология рассматривает психомоторику через призму взаимодействия двигательных, когнитивных и эмоциональных компонентов. Психомоторика определяется как взаимосвязь движений с психическими процессами, включая когнитивные, речевые и эмоционально-волевые аспекты.
М.М. Кольцова отмечает, что на ранних этапах онтогенеза ведущая роль в развитии психомоторики принадлежит двигательной составляющей. Для ребенка любое движение, даже случайное, становится опытом, сопровождаемым сенсорными ощущениями, которые возникают как от внешних объектов, так и от собственных мышц, связок и сухожилий, иннервируемых чувствительными нервами. Движения обеспечивают восприятие, формируют ощущения и представления, тем самым выступая ключевым звеном в становлении познавательной сферы. Двигательная активность не только порождает сознательные ощущения и мысли, но и стимулирует работу мозга.
2.Развитие высших психических функций и их взаимосвязь с тонкой моторикой
Период раннего детства характеризуется интенсивным развитием вегетативных, соматических и психических процессов. В эти годы мозг ребенка усваивает значительный объем информации. Особо важно, чтобы каждая функция формировалась своевременно, поскольку её позднее полноценное усвоение может оказаться невозможным. Несмотря на значительное количество исследований, нейропсихологические механизмы взаимодействия таких процессов, как память, внимание, речь и тонкие движения, остаются недостаточно изученными. Над этой проблемой работают специалисты различных областей: физиологи, психологи, педиатры.
В последние годы наблюдается увеличение числа детей, испытывающих трудности в обучении. Это связано, в частности, с ростом случаев рождения детей с различными нарушениями нервной системы. На ранних этапах жизни ведущая роль в работе мозга принадлежит двигательному анализатору. Исследования М.М. Кольцовой и её коллег экспериментально доказали и теоретически обосновали тесную взаимосвязь между развитием тонкой моторики кистей рук и речевой функцией.
М.М. Кольцова в своих исследованиях выявила корреляцию между развитием моторики руки и речевыми навыками. В ходе наблюдений за более чем 300 детьми в возрасте от 1 года до 1 года 4 месяцев, не демонстрировавших звукоимитаций, было проведено исследование. Тренировка тонких движений пальцев в сочетании с логопедическими занятиями привела к возникновению дифференцированных звукоимитаций. В контрольной группе, где занимались только с логопедом, такой эффект не наблюдался, что подтверждает значимость моторной активности.
В одном из экспериментов детей обучали слову «книга». Первая группа детей видела книгу и слышала её название 500 раз, в то время как второй группе разрешалось взаимодействовать с книгой руками, при этом слово произносилось 20 раз. У детей второй группы сформировалось обобщённое понятие «книга», тогда как дети первой группы ассоциировали слово исключительно с одной конкретной книгой. Проведенное исследование показало, что моторно-сенсорная деятельность является более эффективной для формирования обобщенных понятий, чем пассивное зрительное восприятие.

Заключение

Проведенные исследования подтверждают наличие тесной взаимосвязи между двигательной и речевой сферами.