Направления педагогического сопровождения адаптации первоклассников. Педагогическое сопровождение и поддержка адаптации обучающихся при переходе из начальной школы в основную.

Введение

Одним из важных периодов в жизни ребенка является поступление в школу, а также переход из начальной школы в основную. В этот период происходит процесс приспособления к новым условиям – новому коллективу, новым требованиям, учителям. Учебная деятельность требует от обучающихся умственных усилий, произвольности поведения, выполнения школьных требований и правил, которые являются для них новыми. Всё это требует оказания помощи и педагогической поддержки обучающимся, которые проходят процесс адаптации.

1. Адаптации первоклассников к школе: направления педагогического сопровождения

Проблема адаптации первоклассников к условиям образовательного учреждения рассматривается как междисциплинарная проблема, объединяющая данные социологии, педагогики и психологии.
В научной литературе термин адаптация рассматривается как приспособление. Первоначально адаптация использовалась в работах физиологов (Ч. Дарвин, И.П. Павлов, И.М. Сеченов и другие). Одним из первых в научный оборот понятие «адаптация» ввел Г. Ауберт. В своих работах под адаптацией он понимал изменение чувствительности кожных анализаторов к действию внешних раздражителей. В дальнейшем термин «адаптация» стал использоваться в биологии как приспособление организма к изменяющимся условиям среды обитания.
В психологии и педагогике адаптация рассматривается как процесс взаимодействия личности с окружающей средой с целью реализации актуальных потребностей. Е.В. Барышникова отмечает, что адаптация – это динамический, непрерывный процесс установления соответствия между уровнем актуальных потребностей личности и уровнем их удовлетворения. Благодаря адаптации происходит развитие личности [5].
Адаптация первоклассников характеризует процесс приспособления обучающихся к школьному обучению. Школьная адаптация – это процесс взаимодействия ребенка и школы, в результате которого происходит установление оптимального соответствия форм, методов и технологий образовательного процесса потребностям, интересам и способностям школьников. В результате такого взаимодействия происходит формирование у обучающихся способности реагировать на внешние условия и приспосабливаться к ним [9].
Под школьной адаптацией следует понимать частный случай социально-педагогической адаптации, при которой происходит приспособление психики обучающегося к новым педагогическим условиям обучения. Успешность школьной адаптации рассматривается как критерий психического и социального здоровья обучающегося. Это отражается на поведении школьников, их успеваемости, благополучии эмоциональной сферы [1].
Адаптация рассматривается как процесс активизации различных сфер личности ребенка – коммуникативной, мотивационной, эмоциональной. На всех уровнях психики происходят изменения, которые характеризуют возможности ребенка реагировать на изменения внешней социальной среды и внутриличностные изменения. Совокупность внешних и внутренних изменений структуре личности и в поведении школьника определяет успешность адаптации и приспособления к условиям обучения [11].
Социальная адаптация – это двусторонний процесс, в котором участвуют не только дети, но и школа в лице учителей, родителей. Изменения происходят не только в личности обучающихся, они вызывают ответные реакции со стороны педагогов, родителей, которые прикладывают определенные усилий, если процесс школьной адаптации нарушается и возникают различные проблемы. На это указывают такие исследователи, как А.В. Мудрик, Р.В. Овчарова, И.А. Фурманов.

2. Адаптация обучающихся при переходе из начальной школы в основную: педагогическое сопровождение и поддержка

Одним из важнейших этапов социализации школьников является переход из начального звена в среднее. Младший школьник становится подростком, что приводит к личностным изменениям. Подростковый возраст – это период социализации, перестройки личности, когда на первый план выходят отношения со сверстниками, формирование чувства взрослости. Подросток приобретает навыки межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола, формирует более независимые отношения с родителями. Подростковый возраст является периодом формирования личности, взросления, развитием новых форм общения и взаимодействия с другими людьми, в первую очередь, со сверстниками. Особую значимость у подростков приобретают сверстники, желание быть членом группы, стремление самоутвердиться, занять определенное положение в коллективе, проявить лидерские качества.
Методы работы педагога по адаптации пятиклассников к обучению на ступени основного общего образования:
– беседы с учениками, индивидуальная работа, просвещение и обучение, создание условий для адаптации в коллективе через совместные мероприятия, коллективные творческие дела;
– игры на сплочение детей, игры на формирование коммуникативных умений, взаимодействия с учителем и сверстниками, развитие личностных механизмов успешной адаптации;
– нормализация отношений педагога с учениками, сплочение коллектива, индивидуальный подход в обучении детей, помощь в преодолении проблем в школьной успеваемости [11].
М.В. Колодезникова выделяет методы, которые используются в процессе социальной адаптации школьников:
1. Методы адаптации подростков в учебной деятельности.
2. Методы адаптации во внеурочной деятельности [9].
К методам адаптации подростков в учебной деятельности относятся методы, которые используются на уроках. Это:
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
 групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

Заключение

Адаптация первоклассников и младших подростков, переход из начальной школы в основную – значимый и важный, но в то же время сложный и дискомфортный процесс, с которым сталкивался каждый учащийся. Несмотря на большое количество исследований, связанных с изучением повышения уровня адаптации и уровня успеваемости школьников, у обучающихся встречаются проблемы, связанные с недостаточным приспособлением к новым условиям.