Сравнительная характеристика восточных жестовых языков

ВВЕДЕНИЕ

Жестовые языки, представляющие собой уникальные системы общения, играют важную роль в жизни людей с нарушениями слуха. Восточные жестовые языки, включая японский, китайский и корейский, обладают своими особенностями и историческими контекстами, что делает их изучение особенно актуальным в свете глобализации и стремления к инклюзивности.
Актуальность данной темы обусловлена растущим интересом к жестовым языкам как к самостоятельным лингвистическим системам. Кроме того, исследование этих языков позволяет выявить их лексические, грамматические и фонетические особенности, что в свою очередь способствует развитию теории жестовых языков в целом.
Целью данной работы является проведение сравнительного анализа восточных жестовых языков — японского, китайского и корейского — с акцентом на их историю развития, уровень инклюзивности и лингвистические характеристики. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить историю развития каждого из рассматриваемых жестовых языков.
2. Проанализировать лингвистические характеристики японского, китайского и корейского жестовых языков.
3. Провести сравнительный анализ выявленных особенностей.
В качестве методов исследования будут использованы сравнительный анализ, контент-анализ литературы по теме жестовых языков, а также методы наблюдения и интервьюирования носителей языка для получения более глубокого понимания их особенностей и использования в повседневной жизни.
 
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖЕСТОВЫХ ЯЗЫКОВ
1.1. Развитие японского жестового языка (ЯЖЯ)

Развитие японского жестового языка (ЯЖЯ) представляет собой интересный и многогранный процесс, который начался в конце XIX века и продолжает развиваться до настоящего времени. Исторические корни ЯЖЯ уходят в эпоху до реставрации Мэйдзи (1868 год), когда глухие люди в Японии жили в условиях изоляции и не имели возможности общаться друг с другом. Это обстоятельство значительно затрудняло формирование жестового языка, так как для его возникновения необходима социальная среда, где люди могут обмениваться идеями и опытом.
Первые шаги к созданию ЯЖЯ были предприняты с открытием первой школы для глухих в Киото в 1875 году, основанной Тасиро Фурукавой. Хотя сам Фурукава не сыграл значительной роли в развитии жестового языка, его инициатива стала важным этапом в истории образования для глухих. В этом учебном заведении начали развиваться жесты, которые использовались для общения между учениками.
Ситуация изменилась после Миланской конференции 1880 года, на которой был принят оралистский подход к обучению глухих, что привело к сокращению использования жестов в образовательных учреждениях. Тем не менее, даже в условиях запрета на использование жестового языка, глухие ученики продолжали общаться друг с другом с помощью жестов, что способствовало естественному развитию ЯЖЯ.
Культурные и социальные факторы также оказали значительное влияние на развитие японского жестового языка. В период японской оккупации Тайваня (1895—1945) и Кореи (1910—1945) были открыты школы для глухих, где использовались элементы ЯЖЯ. Это способствовало возникновению родственных жестовых языков в этих странах. В результате взаимодействия между различными сообществами глухих происходило обогащение лексики и грамматики ЯЖЯ.
 
1.2. Развитие китайского жестового языка (КЖЯ)

Развитие китайского жестового языка (КЖЯ) представляет собой сложный и многогранный процесс, который начался в конце XIX века. Исторически КЖЯ возник в результате необходимости создания системы коммуникации для глухих людей, что стало возможным благодаря открытию первой школы-интерната для глухих в Яньтае в 1887 году. В этой школе был внедрён оралистский подход, который способствовал формированию жестового языка как полноценной системы общения.