Учительский подвиг в годы Великой Отечественной Войны

Актуальность темы исследования. Бережное отношение к историческому прошлому нашей страны, безусловно, является одной из важнейших и прекраснейших традиций нашего народа. Это помогает каждому человеку глубже ощутить свою личную причастность к ратным и трудовым подвигам, полнее осознать свой долг перед Родиной и свою прямую ответственность за настоящее и будущее. Героический период в истории страны нашел отражение в трудах целой группы крупнейших ученых-просветителей, историков и отдельных писателей. Годы войны занимают известное место и в монографиях ученых-педагогов, исследовавших становление и развитие социалистической школы и всеобщего народного образования союзной республики. Основные историографические тексты по этому вопросу по-прежнему относятся к советскому периоду нашей истории. Она находит свое выражение в официальных документах, разрабатываемых партийными и государственными органами, наркоматами просвещения союзных и автономных республик, областными и местными отделами народного образования, а также в трудах коллективов ученых-просветителей и отдельных писателей. Важным и содержательным источником информации об образовательном процессе в годы Великой Отечественной войны является труд С.А. Черника «Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны».
Большой фактический материал для исследования дают газетные и журнальные публикации различных жанров: «Правда», «Сталинское знамя», «Советская педагогика», «Учительская газета». Появление этих работ ознаменовало важный этап в развитии истории общеобразовательных школ в 1941–1945 годах.
Цель: изучение учительского подвига в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
1. Проанализировать советскую школу и учительство в годы Великой Отечественной войны;
2. Изучить ратные и трудовые подвиги советского учительства;
3. Характеризовать особенности учебно-воспитательного процесса в годы Великой Отечественной войны.
Для решения этих задач был проведен анализ нормативно - правовой документации по теме работы. Так был проанализирован сборник документов: Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 80-ФЗ «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной Войне 1941 - 1945 годов». Статья 5. Памятники Великой Отечественной войны.
Государственная программа федерального значения «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020–2030 годы» это федеральный проект основное внимание уделяет подрастающему поколению, поэтому одной из основных задач государственной молодежной политики является воспитание патриотично настроенной молодежи с независимым мышлением, обладающей созидательным мировоззрением, профессиональными знаниями, демонстрирующей высокую культуру, в том числе культуру межнационального общения, ответственность и способность принимать самостоятельные решения, нацеленные на повышение благосостояния страны, народа и своей семьи. Документ международного уровня – это Декларации Объединенных Наций. (Декларация двадцати шести государств, Declaration by United Nations) была подписана 1 января 1942 года во время проведения Первой Вашингтонской конференции.






1 Советская школа и учительство в годы Великой Отечественной войны

Великая Отечественная война коренным образом изменила все сферы жизни нашей страны. Весь советский народ единодушно поднялся на защиту своей Родины, проявив и на фронте, и в тылу пламенный патриотизм, мужество и героизм, организованность и дисциплину. Беспрецедентная в истории военная ситуация не могла не повлиять на государственное образование и деятельность национальных школ [2].
Тысячи старшеклассников, учителей и учащихся, охваченные мощным патриотическим порывом, вступали в Народную милицию, Красную Армию и партизанские отряды. С началом войны преподаватели и учащиеся активно участвовали в строительстве оборонительных сооружений, противовоздушной обороны, уборке урожая в колхозах и совхозах, сборе металлолома, лекарственных трав, оказании помощи раненым в госпиталях, поддержке семей фронтовиков. Во время войны советские школы столкнулись с серьезными испытаниями. Воспитание и образование подрастающего поколения – будущего страны –играет в стране важнейшую роль. В военное время сохранение и развитие школ и образования было одним из приоритетов страны. Перед школой были поставлены следующие задачи:
- Воспитывать у подрастающего поколения чувство патриотизма, любви к Родине и стремление ее защищать.
- Обеспечить всеобщее образование всем детям школьного возраста.
- Обеспечивать физическое здоровье учащихся и заботиться о здоровье детей.
- Организовать работу студентов в соответствии с потребностями обороны в бизнесе и сельском хозяйстве.
- Проводить широкомасштабную оборонную и политико-просветительскую работу среди населения.
Ключевой задачей перестройки советских школ на военный лад было обеспечение всеобщего образования. Важной частью этих мероприятий стала эвакуация многих школ из прифронтовых районов. В 1941 году с этой целью из западных районов Советского Союза на восток было переведено около 600 школ. Тысячи детей были эвакуированы в Алтайский край, Кузбасс, Омскую, Новосибирскую и другие регионы нашей страны. Вместе с детьми приехали учителя, воспитатели и воспитатели дошкольных учреждений. Всем были предоставлены кров и еда. Взрослых трудоустраивали, детей зачисляли в школы, открывали детские дома и школы-интернаты [1].
Все вопросы, связанные с эвакуацией, приемом и размещением детей в школах-интернатах, имеют национальную и правовую основу, закрепленную в ряде правительственных документов. Важнейшим из них стало Постановление Совета Народных Комиссаров СССР от 23 января 1942 года «О устройстве детей, оставшихся без попечения родителей».
Внедрение всеобщего образования проходило в сложных условиях и осложнялось рядом обстоятельств. Причиной этому были такие факторы, как призыв учителей на военную службу, использование школьных зданий военными госпиталями, нехватка учебного оборудования, массовый отток учащихся из школ и многое другое. Для решения этих проблем правительство приняло ряд мер [4].
В начале войны Наркомпрос дал конкретные указания народным учебным заведениям о регистрации всех детей школьного возраста на территории края, в том числе прибывших в ходе эвакуации. Разрешалось открывать дополнительные классы и школы, а также специальные общеобразовательные школы для детей, полностью финансируемых государством. В некоторых случаях создавались однокомплектные начальные школы с численностью детей школьного возраста не менее 15 человек в густонаселенных районах и располагались на расстоянии 3–5 км друг от друга [5].