Личностные качества и авторитет тренера

1. Личностные особенности тренера
При изучении теоретической стороны вопроса о личности тренера, мы решили обратиться к истории вопроса, и рассмотреть с позиций изначального формирования представлений о личности тренера.
Одним из ключевых фигур в данном вопросе является Антон Семенович Макаренко, известный советский педагог и писатель. В своей работах он уделяет особое внимание физическому воспитанию человека, Он полагал, что цель физического воспитания нельзя сводить только к укреплению здоровья, развитию физических способностей и спортивному совершенствованию, а нужно в определенной мере решать через него и образовательные задачи, задачи эстетического и нравственного воспитания. Так же А.С Макаренко говорил о воспитательной функции учителя, которая имеет много общего с ролью тренера. Макаренко подчеркивает важность индивидуального подхода к каждому ученику, а также необходимость создания благоприятной атмосферы для их развития [13, с. 42].
Юдина Н.П. утверждает, что, уделяя большое внимание физическому воспитанию, К.Н. Вентцель считал, что каждый человек обладает врожденными способностями и потенциалом, которые должны быть раскрыты посредством образования и воспитания. Этот подход также применим к спортивному тренеру, который помогает своим воспитанникам раскрыть свои спортивные таланты, так же автор заявляет, что постоянное обучение и повышение профессиональной компетентности позволит учителям, тренерам, оставаться на передовой знаний о современных методах тренировок, психологии спорта и управлении коллективом [14, с. 18].
Отечественный исследователь Лановая И.Д. в 2020 году проводит исследование об особенностях профессиональной деятельности современного тренера, автор приходит к следующим выводам: Эталонный уровень профессиональных компетенций был выявлен у 13% тренеров, достаточный уровень — у 61%, средний уровень — у 26%. Критически низкий уровень не был зафиксирован ни у кого из участников выборки (выборку составили 39 тренеров).
Стоит отметить, что тренеры, достигшие эталонного уровня профессиональных компетенций, обладают стажем работы от 6 до 10 лет и свыше 10 лет. Те, кто показал достаточный уровень владения профессиональными компетенциями, имеют опыт работы от 2 до 5 лет, тогда как тренеры со средним уровнем компетенций проработали менее одного года. Тренеры без опыта работы с бегунами были отнесены к группе с критическим уровнем профессиональных компетенций [9].
Эти и другие исследователи заложили основы современного понимания личности тренера как ключевого элемента в процессе спортивного воспитания и развития. Их идеи продолжают оказывать влияние на практику подготовки спортивных кадров и являются важной частью теоретической базы современной тренерской деятельности.
Первая подструктура включает мировоззрение и моральные качества тренера, которые определяют мотивацию его педагогической деятельности и стремление передавать ученикам спортивный и жизненный опыт.
Зарубежные учёные также активно исследуют качества тренера. Например, Д. Вуден и его коллеги полагают, что деятельность тренера аналогична работе учителя на различных уровнях, включая учебные занятия и внеклассную работу. Они пришли к следующим выводам:
1. Успех усвоения учебного материала зависит от ясности и выразительности подачи информации тренером.
2. Понимание материала учащимися связано с энергией и стилем преподавания тренера.
3. Благоприятная атмосфера в группе формируется благодаря поведению тренера, который должен контролировать процесс обучения, допуская при этом определённую свободу действий учеников [15].
Мартен Райнер в свлоей книге «Успешный тренер. Самое авторитетное руководство по тренерской деятельности» выделяет несколько ключевых личностных характеристик, которые тренеру следует учитывать в своей работе:
1. Баланс между контролем и свободой действий.
2. Энергичность вместо пассивности.
3. Поддержка вместо агрессии.
4. Ясность вместо расплывчатых формулировок.
5. Стимулирование активности учащихся против безразличия к их участию в обучении.
6. Яркость выражения мыслей вместо сдержанности.
7. Поощрение обмена мнениями вместо чтения лекций.
8. Доброжелательное и тёплое отношение вместо холодности и отстранённости.
Исходя из этих выводов, можно сделать предположение, что идеальный тренер должен быть энергичным, разумно агрессивным, чётким в выражении своих мыслей и достаточно эмоциональным [12].