ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ

Формирование коллектива младших школьников является одной из ключевых задач современной педагогики, особенно в условиях внеурочной деятельности. Актуальность данной темы обусловлена тем, что именно в начальной школе закладываются основы социального поведения детей, их способности к взаимодействию в коллективе, а также формируются навыки сотрудничества и взаимопомощи. Внеурочная деятельность предоставляет уникальные возможности для развития этих качеств, поскольку она не ограничена рамками учебного процесса и позволяет учителю использовать разнообразные формы и методы работы[7].
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
1.Изучить теоретические подходы к формированию коллектива младших школьников. Это включает анализ различных педагогических концепций, рассмотрение факторов, влияющих на процесс формирования коллектива, а также выявление основных принципов организации внеурочной деятельности.
2.Проанализировать современные методики и технологии формирования коллектива младших школьников во внеурочной деятельности. Особое внимание будет уделено практическим аспектам применения данных методик, а также оценке их эффективности.
3.Рассмотреть проблемы формирования детского коллектива как такового. Здесь будут обсуждаться трудности, возникающие при формировании коллектива, такие как межличностные конфликты, отсутствие мотивации у учащихся, недостаточное участие родителей и другие факторы, которые могут препятствовать успешной реализации внеурочных мероприятий.
Таким образом, данный реферат направлен на всестороннее исследование вопросов, связанных с формированием коллектива младших школьников во внеурочной деятельности, с акцентом на теоретические и практические аспекты этого процесса.


1. Теоретические подходы к формированию коллектива младших школьников

Формирование коллектива младших школьников основывается на ряде педагогических теорий и подходов, разработанных выдающимися учеными-педагогами. Рассмотрим некоторые из них:
- Концепция А.С. Макаренко. Андрей Семенович Макаренко был одним из первых педагогов, кто предложил системный подход к воспитанию коллектива. Он считал, что коллектив должен быть организован по принципу самоуправления, где каждый член коллектива имеет свои обязанности и права. Важным элементом его подхода было создание благоприятной атмосферы доверия и уважения между учениками и учителем.
- Концепция Л.С. Выготского. Лев Семенович Выготский разработал теорию культурно-исторического развития личности, согласно которой ребенок развивается через взаимодействие с окружающей социальной средой. Коллектив в этом контексте выступает как важный фактор социализации ребенка, способствующий развитию его социальных навыков и умений.
- Концепция В.А. Сухомлинского. Василий Александрович Сухомлинский подчеркивал важность гуманистического подхода в образовании и воспитании. По его мнению, формирование коллектива должно происходить на основе взаимного уважения, дружбы и сотрудничества между детьми. Учитель играет роль наставника и помощника, который помогает детям развивать свои лучшие качества.
Эти и другие педагогические теории формируют основу для понимания процессов формирования коллектива младших школьников и позволяют разрабатывать эффективные стратегии взаимодействия с ними[1].
На успешность формирования коллектива влияют различные факторы, среди которых можно выделить следующие:
- Возрастные особенности учеников. Младшие школьники отличаются от старших своими психологическими особенностями, такими как эмоциональная нестабильность, потребность в признании со стороны взрослых и сверстников, стремление к игре и развлечениям. Эти особенности должны учитываться при планировании внеурочной деятельности.
- Индивидуальные характеристики каждого ученика. Каждый ребенок уникален, поэтому важно учитывать индивидуальные потребности и интересы каждого члена коллектива. Разнообразие интересов и способностей может стать источником конфликтов, но также и стимулом для развития коллектива.