Применение психологических знаний в деятельности педагога музыканта

Актуальность. Одной из ключевых областей психологии, которая имеет непосредственное отношение к вопросам обучения и воспитания, является педагогическая психология. Российские учёные внесли значительный вклад в развитие этой науки. Исследования Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Г. С. Костюка, Н. А. Менчинской и Н. Ф. Талызиной успешно применяются в практике музыкальных школ и училищ.
Психологические аспекты обучения и воспитания, которые являются предметом изучения педагогической психологии, претерпевают значительные изменения в контексте музыкального образования. Это создаёт предпосылки для выделения музыкально-педагогической психологии как отдельной области.
Музыкально-педагогическая психология занимается исследованием психологических аспектов, связанных с процессом обучения музыке. Она изучает, как определить и развить музыкальные способности, необходимые для сочинения, исполнения и восприятия музыки. Также она анализирует взаимодействие между учителем и учеником и предлагает методы психологической подготовки музыкантов к выступлениям и коллективной работе.
Цель – изучение применения психологических знаний в деятельности педагога-музыканта.
Гипотеза – использование психологических знаний в работе педагога-музыканта помогает:
• Понимать психологические особенности личности и возрастные характеристики учеников.
• Формировать благоприятную психологическую атмосферу на занятиях.
• Сохранять эмоциональную стабильность и устойчивость к стрессу.

1. Значение психологических знаний для педагога-музыканта

Чтобы эффективно взаимодействовать с учениками и применять подходящие методы обучения, учителю необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка. Кроме того, важно принимать во внимание возраст учеников и связанные с ним закономерности развития и поведения. Это поможет адаптировать образовательный процесс под интересы и способности детей [7].
Понимание того, как мотивировать и поощрять учеников, является ключевым элементом в образовательном процессе.
Преподаватель должен уметь вызывать у детей интерес к учёбе и стимулировать их стремление к саморазвитию. Для этого необходимо понимать, что мотивирует детей, какие методы поощрения наиболее действенны.
Похвала, одобрение и другие формы психологической поддержки также играют важную роль в развитии учеников.
Умение улаживать разногласия.
Разногласия между учащимися и между учениками и учителем — это часть учебного процесса. Поэтому преподаватель должен уметь их урегулировать. Для этого нужно понимать природу конфликта, его причины и проявления, а также владеть методами эффективного разрешения. Это поможет предотвратить и разрешить конфликты, создавая гармоничную атмосферу в группе.
Формирование благоприятной психологической обстановки на уроке.
Чтобы обучение было результативным и ученики могли продуктивно взаимодействовать, необходимо создать атмосферу доверия, поддерживать дисциплину и организовывать совместную деятельность. Для этого учитель должен применять психологические знания, использовать методы объединения коллектива, конструктивного разрешения разногласий, стимулирования детей к работе и т. д. Это поможет создать благоприятную психологическую обстановку на уроках и сделать их максимально эффективными [6].
Педагоги музыки, даже если в их распоряжении есть самые передовые технологии, должны в первую очередь учитывать уникальные способности каждого ученика и следовать ключевому принципу современной педагогики — принципу обучения на уровне сложности, соответствующем уровню подготовки ученика.
По мнению Л. С. Выготского, знания в области психологии играют важную роль для педагога-музыканта, поскольку они способствуют развитию не только эмоциональной и чувственной сферы, но и когнитивных способностей, таких как внимание, память, мышление и эмоционально-волевая регуляция [1].
Ученый считал, что музыкальная деятельность стимулирует развитие воображения и является мощным инструментом для его развития. Также Выготский полагал, что в основе музыкально-педагогической работы могут лежать задачи воспитания эстетического восприятия, то есть умения понимать и переживать произведения искусства.
Таким образом, идеи Л. С. Выготского имеют большое теоретическое и практическое значение для музыкальной педагогики и психологии.