Технология оценки особенностей и уровня развития ребёнка с выявлением причин и механизмов его проблем для задач создания адекватной абилитации и сопровождения ребёнка и его семьи

1.1.Теоретические основы оценки развития ребенка с ОВЗ
Под развитием ребенка с ОВЗ понимается сложный динамический процесс, включающий количественные и качественные изменения в когнитивной, моторной, эмоционально-волевой, социальной и сенсорной сферах. Важно учитывать, что развитие детей с ОВЗ может отличаться от типичного развития по темпу, последовательности и структуре.
В контексте детей с ОВЗ понятие "норма" требует особого рассмотрения. Необходимо избегать жесткого противопоставления нормы и отклонения и учитывать индивидуальные возможности и потенциал каждого ребенка. "Норма" в данном случае – это индивидуальная траектория развития, максимально приближенная к оптимальной, учитывая имеющиеся ограничения.
Отклонение от "нормы" в развитии ребенка с ОВЗ может проявляться в различных формах: задержка темпов развития, искажение последовательности развития, диссоциация (нарушение согласованности) развития различных сфер, фиксация на определенном этапе развития. Важно понимать, что отклонение – это не приговор, а сигнал к необходимости оказания своевременной и квалифицированной помощи[1]
1.2.Основная терминология
1.Дизонтогенез. Этот термин, введенный В.В. Лебединским, обозначает нарушения развития, возникающие под влиянием различных патогенных факторов. Выделяют несколько типов дизонтогенеза: недоразвитие (например, умственная отсталость), задержанное развитие (например, задержка психического развития), поврежденное развитие (например, после травмы головного мозга), искаженное развитие (например, аутизм), дефицитарное развитие (например, при нарушениях зрения или слуха). Понимание типа дизонтогенеза позволяет определить наиболее эффективные стратегии абилитации.
2.Абилитация – это система мероприятий, направленных на развитие отсутствующих или недостаточно развитых функций у ребенка с ОВЗ, а также на формирование у него навыков, необходимых для адаптации к жизни в обществе. Основная цель абилитации – помочь ребенку максимально реализовать свой потенциал и достичь максимально возможной независимости.
3.Реабилитация – это процесс восстановления утраченных функций или компенсации нарушенных функций. В отличие от абилитации, реабилитация применяется в случаях, когда функция была сформирована, а затем утрачена в результате болезни или травмы. Для детей с ОВЗ реабилитация может быть актуальна, например, после хирургического вмешательства или травмы.
4.Сопровождение – это комплекс мер, направленных на поддержку ребенка с ОВЗ и его семьи в процессе абилитации, образования, социальной адаптации и интеграции. Сопровождение может включать психолого-педагогическую помощь, социальную поддержку, медицинское консультирование и другие виды помощи[4]
1.3.Основные подходы к изучению развития ребенка с ОВЗ
1.Возрастная периодизация развития (Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Теории возрастной периодизации позволяют понимать закономерности развития в разные периоды детства, а также выявлять отклонения от типичного развития. Особое значение для детей с ОВЗ имеет культурно-историческая теория Л.С. Выготского, которая подчеркивает роль социальной среды и обучения в развитии высших психических функций. Важно адаптировать концепции возрастного развития к индивидуальным особенностям каждого ребенка с ОВЗ, учитывая его возможности и потребности.
2.Нейропсихологический подход (А.Р. Лурия). Нейропсихология изучает связь между мозгом и психическими функциями. Нейропсихологический подход позволяет выявлять нарушения в работе определенных мозговых структур, лежащие в основе трудностей обучения, поведения и других проблем у детей с ОВЗ. Зная нейропсихологический профиль ребенка, можно разработать индивидуальную программу коррекции, направленную на компенсацию нарушенных функций.
3.Системный подход рассматривает развитие ребенка как сложную систему, включающую различные взаимосвязанные компоненты: биологические, психологические, социальные факторы. Важно учитывать взаимодействие этих компонентов и влияние окружающей среды на развитие ребенка с ОВЗ. Системный подход требует комплексного подхода к оценке и абилитации, включающего работу с ребенком, его семьей и ближайшим окружением[5]
1.4.Принципы оценки развития ребенка с ОВЗ
-Комплексность. Оценка развития ребенка с ОВЗ должна быть комплексной и включать оценку всех сфер развития (когнитивной, моторной, эмоционально-волевой, социальной, сенсорной) с использованием различных методов и инструментов.
-Динамичность. Развитие ребенка – это динамический процесс, поэтому оценка должна проводиться регулярно и отражать изменения, происходящие с ребенком в процессе абилитации и обучения.
-Индивидуальность. Каждый ребенок с ОВЗ уникален, поэтому оценка должна учитывать его индивидуальные особенности, возможности и потребности. Нельзя применять шаблонные подходы к оценке и абилитации.
-Экологичность. Оценка должна проводиться в естественной для ребенка среде (дома, в детском саду, в школе) и учитывать влияние окружающей среды на его развитие. Важно учитывать мнение родителей и педагогов, которые наблюдают за ребенком в повседневной жизни[6]