структура и назначение плана-графика учебного процесса по физическому воспитанию в начальной школе

Введение
Педагогическое мастерство представляет собой интегрированную многостороннюю педагогическую деятельность, которая нацелена на получение итоговых результатов обучения и воспитания учеников. Педагогическое мастерство базируется на единстве знаний и высоко развитых умениях.
На сегодня педагогика в соответствии с базовыми направлениями деятельности педагогики дифференцирует пять групп умений педагога: проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные и гностические.
К проектировочным умениям относят умение планировать, определять цели и задачи.
К конструктивным педагогическим умениям относят умение моделировать, осуществлять подбор средств и методов. Эти умения направлены на творческое изменение программного материала с учетом индивидуальных и психологических особенностей учеников.
Организаторские умения нацелены на мобилизацию, координацию и взаимосвязь действий учеников в ходе учебно-тренировочного процесса. Организаторская деятельность представляет собой практическую реализацию деятельности проектировочной.
Умения коммуницировать характеризуют отношения между преподавателем и учеником. Обязательным фактором высокого уровня общения между преподавателем и учениками является педагогический такт.
Гностические умения преподавателя – это познавательные умения процесса физического воспитания, умения провести анализ своей деятельности и деятельности занимающихся [3].
Все педагогические умения тренера-преподавателя реализуются в деятельности. Конструктивные умения – это фундамент, основа педагогической деятельности. Наиболее высоких итогов достигают те педагоги, кто вдумчиво подходят к планированию и конструированию своей деятельности.
Планирование процесса физического воспитания и учебно-тренировочного процесса дает возможность достигать определенных результатов и выбирать целесообразные методы, формы, материально-техническое обеспечение занятий.
Планирование в сфере физического воспитания характеризуется своей спецификой, поскольку оно направлено на обучение двигательным действиям и помогает физическому развитию учащихся наряду с решением воспитательных задач.
Знание объективных закономерностей физического воспитания, соблюдение отражающих принципов и положений – важный фактор педагогического планирования.
Целью данной работы является рассмотрение структуры и назначения плана-графика учебного процесса по физическому воспитанию в начальной школе.














1. Планирование в физическом воспитании.
1.1. Понятие и виды планирования
Планирование физического воспитания представляет собой предварительную разработку и конкретизацию на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с определенным составом учеников.
На рисунке 1 мы показали виды планирования по видам.



Рисунок 1 – Виды планирования по видам [2]
Перспективным называется планирование на длительный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением материала программы по годам обучения).
Текущее планирование охватывает этапы работы (например, планирование на учебную четверть).
Оперативное планирование проводится на ближайшее время (на предстоящее занятие).
Для грамотного планирования требуется разностороннее профессиональное обучение и подход педагога, поскольку он не определяется жесткими рамками предписаний.
1.2. Требования к планированию в физическом воспитании.
Перечислим, какие существуют требования к планированию в физическом воспитании:
1) Целевая направленность процесса в педагогике. Здесь конкретизируется конечная цель процесса и подбирается его содержание, методы и формы организации достижения поставленной цели. Из методического обеспечения важно применять только то, что служит цели. Цель должна быть реальной. Тренер реально оценивает возможности