: «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения»

Введение

Вопрос обучения детей с особыми потребностями приобретает широкую актуальность сегодня, ведь право на равный доступ к качественному образованию по месту проживания в условиях общеобразовательного учреждения – это право всех детей.
Концепция инклюзивного образования отражает одну из главных демократических идей – все дети являются ценными и активными членами общества.
Факты доказывают, что дети, даже с серьезными функциональными нарушениями, которые регулярно учатся, окончив школу, имеют больше шансов продолжить дальше образование и получить специальность, устроиться на работу, стать активным членами общества. Родители желают, чтобы их дети росли в кругу друзей, посещали школу вместе со сверстниками, братьями и сестрами, привлекались к жизни общины. Поэтому каждая семья должна иметь право выбора образования для своего ребенка, независимо от того, имеет ли ребенок физические или умственные нарушения.
Школа – одно из мест в общине, где дети проводят много времени, и одно из мест, которое может «охватить» детей с инвалидностью. Нередко отношения, которые формируются в школе, влияют на отношение, ценности и убеждения, продолжающиеся в старшем возрасте. Когда дети учатся вместе, инвалидность не рассматривается как нечто особенное или уникальное.
Цель работы: изучить особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Объем работы: 15 страниц печатного текста.





1. Инклюзивное обучение на современном этапе

Сегодня лица с ограниченными возможностями здоровья являются неотъемлемыми и полноценными гражданами общества, наделенные теми же правами и обязанностями, что и физически здоровые люди. Но, так было не всегда. В историческом понимание личности с нарушениями психического и физического развития прошли тернистый путь от агрессии и ненависти, полного отторжения к принятию, партнерству и интеграции в социокультурное пространство.
На современном этапе становления инклюзивного образования следует опираться на существующий опыт интеграции в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Ведь здесь есть соответствующие специалисты, созданы специальные условия и методики, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка. То есть, эти заведения являются своеобразным стартовым ресурсом для инклюзии.
Инклюзия (включение) - процесс увеличения степени участия всех детей в социальной жизни, в различных программах [5, c.693].
Инклюзивное образование - это система образовательных услуг, основанная на принципе обеспечения основного права детей на образование и права получать его по месту жительства, что предусматривает обучение ребенка с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательного учреждения [6, c.183].
Инклюзивная школа - это учреждение образования, которое открыто для обучения всех детей, независимо от их физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых или других особенностей [9, c.82]. Это заведение обеспечивает безбарьерную физическую среду, адаптирует учебные программы и планы, методы и формы обучения, тем самым предоставляя возможность всем детям успешно учиться в том числе и детям с особыми образовательными потребностями; привлекает родителей к сотрудничеству; сотрудничает со специалистами с целью предоставления специальных услуг в соответствии с различными образовательными потребностями детей; создает позитивную атмосферу в школьной среде и общине в целом.
Инклюзия - это процесс. Важно отметить, что инклюзия должна рассматриваться как постоянный поиск эффективных путей удовлетворения индивидуальных потребностей всех детей. В этом случае различия рассматриваются как положительное явление, которое стимулирует обучение детей и взрослых.
Инклюзия связана с определением препятствий и их преодолением. Соответственно, она включает проведение комплексной оценки, сбор информации из различных источников для разработки индивидуального плана развития и реализации его на практике.
В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает специальные условия для детей с особыми потребностями.
То есть, система адаптируется к потребностям ребенка. Девиз инклюзии – равные возможности для каждого.
Довольно часто интеграцию отождествляют с инклюзией, которая имеет несколько расширенный контекст: интеграция отражает попытку привлечь учащихся с особыми потребностями в общеобразовательные школы, а инклюзия предполагает приспособление школ и их общей философии и политики к потребностям всех учеников – как одаренных детей, так и тех, которые имеют особые потребности. Инклюзия требует изменений на всех уровнях образования.
Общество должно учитывать и приспосабливаться к индивидуальным потребностям людей, а не наоборот.
Обучение в инклюзивных классах детей с ОВЗ, с одной стороны, помогает им адаптироваться к нормальным жизненным ситуациям, избавиться от чувства изолированности, отчуждения, способствует исчезновению