Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.

Мышление ребенка, проходя определенные возрастные этапы, выдерживает серьезные изменения. Ребенок развивается, растет. Вместе с антропометрическими данными ребенка изменяются психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление. Дошкольник изучает мир, воздействует на окружающие предметы, и его словарный запас увеличивается. Из неразумного непоседы он становится ребенком, умеющим делать серьезные выводы.
В психологии существует множество определений понятия «мышление». Приведем некоторые из них.
По определению, С.Л. Рубинштейна, «мышление – это наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами и явлениями» [7, с.17].
Л. Д. Столяренко отмечает, что в отличие от восприятия и памяти, которые стремятся отражать предметы и сохранять их образы, «целью мышления является анализ связей и отношений между предметами, в результате, которого у человека складывается схема ситуации, вырабатывается план действия в ней» [9, с.346].
По определению З.И. Калмыковой, мышление – это «особого рода теоретическая и практическая деятельность, которая предполагает систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера» [3, с.12].
А. В. Петровский рассматривает мышление как «социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза» [6, с.179].
Мышление - высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанная на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы - психологии и физиологии [1, с. 215].
В Большом психологическом словаре мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.
Если обобщить все приведенные выше определения мышления, можно сделать вывод, что мышление - это особый тип теоретической и практической деятельности, включающий систему действий и операций исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
А.В. Запорожец отмечает важную особенность развития детского мышления в дошкольном возрасте: «В процессе развития детского мышления происходит не только изменение отдельных интеллектуальных операций анализа, синтеза, абстрагирования и т.д., но и направленности детского мышления, отношения ребенка к стоящим перед ним интеллектуальным задачам» [2]. Это способствует формированию особой когнитивной мотивации и формированию особых интеллектуальных действий по решению когнитивных задач.
Чтобы узнать, как ребенок воспринимает окружающий мир, нужно знать, как ребенок на определенном этапе жизни понимает и систематизирует полученную информацию. Как и в любой сфере личностного развития, мышление ребенка проходит несколько фаз и подвержено ряду изменений.
У дошкольников по генезису развития различают наглядно-действенное, наглядно-образное, творческое, пространственное, логическое и инженерное мышление.