Содержание психолого-педагогической поддержки лиц с ОВЗ и их семей в инклюзивных школах.

В настоящее время в России сложилось единое образовательное пространство, и интеграции стала ведущим направлением при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, что выражалось в сближении массовой и специальной образовательных систем. На сегодняшний день институт инклюзивного образования является единственным международно признанным инструментом реализации прав ребенка с ограниченными физическими возможностями на образование и счастливое будущее. В мире давно принято уделять особое внимание детям с ограниченными возможностями, их возможности получать достойное образование и их потребности во внимании, понимании и заботе.
Сегодня речь идет о придании нового, социально-педагогического смысла процессу интеграции детей с ограниченными возможностями в образовательной практике. Особое значение приобретает организация не только и не столько совместной ведущей для определенного возраста деятельности (игровой, учебной), сколько совместного мира жизни детей.
На современном этапе произошли значительные изменения в области государственной образовательной политики. В отечественной системе образования складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе (психолого-педагогическое сопровождение). Разрабатываются вариативные модели сопровождения на базе медико-социальных центров, школьных служб сопровождения, профориентационных центров, психолого-медико-педагогических комиссий, центров психолого-педагогического консультирования, кабинетов доверия и других. Своевременное и эффективное психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ обеспечивается как в условиях дифференцированного (специального или коррекционного), так и инклюзивного образования.
 
Понятие и содержание инклюзивного образования
На протяжении последних лет всё большее значение в Российской системе образования отводится вопросам инклюзивного образования. Распространение инклюзивного обучения не только непосредственно отражает тенденции современности, но и помогает реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования. Вне зависимости от социального положения, умственных и физических способностей корректно организованное обучение в условиях инклюзии предоставляет каждому ребенку возможность и шанс удовлетворить потребность в образовании, в соответствии с адекватным уровнем его развития.
Инклюзия в настоящее время выступает в качестве реальности образовательного процесса в России. На доступность получения образования качественного характера был сделан акцент в проекте Федерального государственного образовательного стандарта относительно общего образования. В нем указывается необходимость выстраивания образовательного процесса с учетом возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностей учащихся, о формировании специальных условий воспитания и обучения детей с ОВЗ [9].
К категории детей с ограниченными возможностями здоровья относятся следующие группы детей:
 дети с нарушением слуха (глухие и слабослышащие);
 дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие и с пониженным зрением);
 дети с нарушением речи;
 дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
 дети с задержкой психического развития (ЗПР);
 дети с умственной отсталостью;
 дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения (включая детей с расстройствами аутистического спектра РАС);
дети со сложной структурой нарушения.
Детьми-инвалидами, в соответствии с законом о дискриминации инвалидов, считаются «дети с физическими или умственными нарушениями, которые имеют долгосрочное отрицательное влияние на повседневную жизнь ребенка». В соответствии с законом, человеком с инвалидностью считается человек с нарушением физического или умственного здоровья. В соответствии с законом, должно быть существенное нарушение хотя бы одного из нижеследующего: