Статья по социальной психологии на тему Социально-психологические проблемы инклюзивного обучения детей в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Основой для инклюзивной практики является определение, которое законодательно закреплено в РФ, отражающее понятие инклюзивного образования — «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека»[6].
В соответствии с основным документом нормативно-правового характера, законом «Об образовании в Российской Федерации», принцип инклюзии необходимо реализовать на уровне дошкольного образования.
Дошкольное образование – это такой процесс, целью которого становится комплексное обеспечение развития ребенка -дошкольника с учетом его возможностей, склонностей, способностей, индивидуально-психических и физических особенностей, потребностей. Основополагающей задачей дошкольного образования, которая законодательно утверждена, является выработка у дошкольника норм нравственности, получение им опыта социального характера. Базовым этапом физического, психического и социального формирования детской личности считается учеными-исследователями ранний, предшкольный возраст [7].
В рамках ФГОС ДО важна значимость повышенного внимания к особым образовательным потребностям детей с ОВЗ. Нормативный документ передает согласованность социально-культурных, общественно-государственных ожиданий по поводу качества дошкольного образования обучающихся с ОВЗ, которые, конечно, выступают ориентирами для дошкольной образовательной организации, семей детей с ОВЗ и широкой общественности [1].
Заострить хотелось бы внимание на основных составляющих инклюзивного дошкольного образования, которые определяются обязательными элементами всей системы и показывают себя проблемными зонами, выделенными не просто так, а на основании педагогического опыта работы ДОО, где осуществлялась производственная практика студентов вузов.