Статья по педагогике на тему Роль фантазии в изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста

Заинтересованность и вовлеченность в игру побуждают ребенка создавать изображения свободно и раскрепощенно, формируя навыки уверенной работы с кистью или карандашом. В результате у детей снижается напряжение, происходит снятие эмоционального напряжения, исчезают страх и неуверенность.
Изобразительная игра – это особая форма активности, где детский рисунок выступает в роли инструмента для подтверждения творческих достижений ребенка. В специально организованной игровой обстановке происходит освоение основных принципов создания изображений. В такой игре важен как сам процесс игры, так и её итоги. Изобразительная игра предполагает активное использование созданного продукта и осознание его ценности для окружающих. Для ребенка это уникальная возможность почувствовать востребованность своих идей и творений. Несмотря на то, что труд, поделки, танцы и театральные постановки также позволяют ребенку оценить свои усилия, эти виды деятельности часто контролируются взрослыми и не воспринимаются детьми как полностью самостоятельные. Только изображение, рожденное в воображении и созданное своими руками, формирует базу для ощущения собственной полноценности. Возможность многократно задействовать свой рисунок в различных игровых ситуациях позволяет осознать значимость своего творчества, получить позитивный отклик и, как следствие, мотивацию для дальнейшего, более продуктивного творчества.
Следовательно, изобразительная деятельность задействует у ребенка все когнитивные процессы, необходимые для создания творческих продуктов (рисунков), а игра способствует социализации этих продуктов. Важно не просто создать рисунок, но и найти применение своему творению. Изобразительная игра дает возможность ребенку разыграть свой рисунок и вдохновляет на создание новых, с тем, чтобы в следующий раз придумать новую игру. В процессе игрового изображения и изобразительной игры формируется среда активного развития универсальных способностей, способствующая успешному включению познавательных процессов и мотивационно-потребностной сферы.
Соединение этих двух видов деятельности позволяет достичь нового качества – изобразительной игры и игрового изображения. Главное отличие между ними заключается в целевой направленности.
При объединении изобразительной и игровой деятельности ребенок может фокусироваться только на одном виде деятельности в определенный момент времени, тогда как другой служит фоном, возникает превалирование одной деятельности над другой. Если акцент ставится на изображении, то речь идет об игровом изображении – изображении с элементами игры, результатом которого является рисунок или мини-изображение. Если же лидируют игровые действия, а изображение (законченное или создаваемое) служит материалом для игры, то это изобразительная игра, где итогом является игровая активность, характеризующаяся скоростью, активностью и точностью.
Указанные виды деятельности различаются способом реализации. Благодаря непринужденной атмосфере игры, дети без труда осваивают базовые принципы рисования. Игра дарит ребенку положительные эмоции и позволяет воплотить в жизнь мечты и желания. Изобразительная игра обладает обучающим потенциалом, стимулируя развитие познавательных процессов, таких как мышление, восприятие, память и воображение. В ходе изобразительной деятельности и создания игровых образов дети приобретают чувственный опыт, расширяют свои знания об окружающем мире. В этих играх дети учатся определять свойства предметов, сравнивать их и находить общее и различное. Игровое творчество помогает детям снять напряжение и избавиться от страха неудачи. В игровом изображении нет жестких ограничений и давления традиционного обучения.
Внедрение изобразительной игры в образовательный процесс в школьных учреждениях дало возможность рассматривать её как эффективный инструмент для развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста.
Анализ демонстрирует, что внедрение педагогом широкого спектра игровых ситуаций и нарративов, а также побуждение к созданию различных изображений с применением разнообразных методик, благоприятствует укреплению психологической устойчивости и более яркому раскрытию креативных способностей ребенка.
Исходя из этого, можно сформулировать определенные заключения. Прежде всего, фундаментальным аспектом развития креативности у детей школьного возраста является усвоение основных принципов наглядного отображения. Во-вторых, объединение двух видов деятельности содействует созданию платформы для эффективного развития универсальных навыков, необходимых для творческого прогресса ребенка. В-третьих, взаимодействие игры и рисования генерирует специфические виды активности: игру посредством рисования и рисование в рамках игры. В-четвертых, изменчивость игр и изображений является внутренним мотиватором для реализации творческого и интеллектуального потенциала детской личности. Следовательно, суть интеграции заключается в слиянии игровой и изобразительной активности, что позволяет целенаправленно воздействовать на интеллектуальное и креативное совершенствование детей младшего школьного возраста.