В работе с детьми с РАС особое внимание уделяется структурированию пространства. В своей практике я использую элементы программы TEACCH: визуальные расписания, карточки с последовательностью действий, четкое зонирование кабинета (зона игры, зона работы за столом, сенсорная зона) [7].
Удачным оказалось внедрение индивидуальных визуальных расписаний [5; 7]. После их введения у большинства детей снизился уровень тревожности, уменьшилось количество протестных реакций при смене деятельности. Ребенок стал понимать структуру занятия и предстоящие действия.
Менее эффективным оказалось использование общего группового расписания без персонализации — дети с выраженными особенностями восприятия хуже ориентировались в нем [7]. После анализа ситуации я перешла к индивидуализированным вариантам.
2. Игровые методы и развитие коммуникации
В своей работе активно использую игровые технологии как основной инструмент коррекционного воздействия.
Применяемые формы работы:
– сюжетно-ролевые игры с опорой на визуальные подсказки;
– визуальные коммуникативные карточки для развития альтернативной коммуникации;
– настольные игры с четкими правилами (лото, домино, карточные последовательности);
– игры на развитие совместного внимания.
Хороший результат показало использование визуальных коммуникативных карточек у детей с отсутствием или ограниченной речью. Через 3–5 месяцев регулярной работы у нескольких детей сформировалась инициатива обращения к взрослому с помощью карточек, а затем появились первые словесные просьбы.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- ВКР
- Ответы на билеты
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
