Дидактическая игра как средство познавательного развития детей.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Аннотация: в статье описана ведущая деятельность детей дошкольного возраста – игровая. Описана дидактическая игра, которая является многословным, сложным, педагогическим явлением: она есть и игровым методом обучения дошкольников, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Проанализированы дидактические игры как средство формирования познавательной активности детей.
Ключевые слова: игра, развитие, организация, учебно-познавательная деятельность, дети дошкольного возраста.

DIDACTIC PLAY AS A MEANS OF COGNITIVE DEVELOPMENT OF CHILDREN
Abstract: the article describes the leading activity of preschool children - play. The didactic game is described, which is a verbose, complex, pedagogical phenomenon: it is both a game method of teaching preschoolers, and a form of teaching, and independent play activity, and a means of comprehensive education of a child. The didactic games are analyzed as a means of forming the cognitive activity of children.
Keywords: play, development, organization, educational and cognitive activity, preschool children.

Развивая познавательную сферу дошкольника, нужно стараться сформировать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира дало возможность ребенку стать Человеком. Для этого также нужно использовать разнообразные средства. [1, с. 45]
Средство является приемом, способом воздействия для достижения чего-нибудь. Условно средства развития познавательной активности и интереса разделяются на две группы: деятельность детей и произведения духовной и материальной культуры. На ранних ступенях развития дитя собственный опыт является важным путем постижения окружающего мира. Однако вскоре его становится недостаточно. [1, с. 55]
Деятельность детей дошкольного возраста разнится по видам и содержанию, а, значит, по возможностям влиять на интеллектуальное развитие. В разных видах деятельности перед ребенком появляются различные познавательные задачи, решение которых составляет органическую часть той или иной деятельности.
Умственное воспитание детей дошкольного возраста реализовывается в игровой деятельности, в намеренно сформированных взрослыми подвижных, дидактических играх заключены различные познания, мыслительные операции, умственные деяния, которыми дети должны овладеть. Творческие игры по своей природе отобразительны: в них дети воссоздают свои впечатления об окружающей жизни, знания, которые усвоили ранее.
В процессе игры знания поднимаются на новый уровень – переводятся в речевой план, таким образом, обобщаются, реорганизуются, усовершенствуются. [2, с. 113]
Суть игры как ведущего вида деятельности заключена в том, что дети воссоздают в ней разнообразные стороны жизни, специфику взаимоотношений между взрослыми, уточняют собственные познания об окружающей действительности. Игра – это, своего рода, средство постижения ребенком действительности. [3, с. 23]
Игра является сложным психологическим явлением, дающим эффект общего психического развития. В игре ребенок «живет» и отпечатки данной жизни полнее останутся в нем, чем отпечатки реальной жизни. В игре ребенок обучается подчинению своего поведения правилам игры, узнает правила общения с людьми, воспитывает личные интеллектуальные