Преподаватель в среде электронного обучения: функции, компетенции, средства поддержки.

Актуальность рассмотрения роли преподавателя в среде электронного обучения обусловлена тем, что в условиях цифровизации образования преподаватели сталкиваются с новыми вызовами и требованиями. Они должны не только передавать знания, но и уметь эффективно использовать современные технологии, адаптировать учебные материалы к цифровой среде и обеспечивать взаимодействие с учащимися в условиях дистанционного обучения. Важно отметить, что успешная реализация электронного обучения зависит не только от технической инфраструктуры, но и от квалификации преподавателей, их готовности к изменениям и способности к саморазвитию. В связи с этим и следует обратить внимание на то, какие функции выполняет преподаватель в среде электронного обучения, какие компетенции приобретает, а также, какие существуют на современном этапе средства поддержки педагогов в условиях новых вызовов.
В условиях развития цифровых технологий преподаватель становится не только источником знаний, но и активным модератором учебного процесса, который требует от него владения новыми методами и подходами. Осознание своей роли как наставника в виртуальной среде охватывает множество аспектов, от создания образовательного контента до создания комфортного пространства для взаимодействия учащихся, что активно способствует росту эффективности процесса обучения [5].
Модерация учебного процесса включает в себя организацию обмена мнениями между учащимися, а также поддержку их инициатив. Преподаватель должен развивать навыки, направленные на создание взаимодействия, вовлекать учащихся в дискуссии, задавать открытые вопросы и обеспечивать возможность для самовыражения.
Забота об учащихся становится важной функцией в условиях электронного обучения. Преподавателю необходимо адаптировать контент, предлагая его в доступной и разнообразной форме, учитывать разные стили обучения и уровни подготовки. Обратная связь должна быть конструктивной и своевременной, чтобы дать учащимся возможность анализировать свои ошибки и достигать новых высот. Это требует от преподавателя постоянного мониторинга хода обучения и наличия эффективной объективной системы оценки. Исходя из вышесказанного, становится очевидным, что реализация дифференцированного подхода в условиях электронного обучения становится поистине приоритетной задачей для каждого преподавателя.
Ключевым аспектом является создание образовательной среды, которая способствовала бы развитию критического мышления и самостоятельности учащегося. Взаимодействие с материалом не может сводиться к простому воспроизведению информации. Преподаватель должен поощрять исследовательскую деятельность учащихся, способствовать их вовлечению в проектную работу, что в свою очередь развивает навыки работы в команде и учит решать комплексные системные задачи.