ВКР (Выпускная квалификационная работа) по педагогике на тему Методы профориентационной работы по ориентированию школьников на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта

Введение

Актуальность проблемы исследования, которая рассматривается в данной курсовой работе, связана с тем, что на сегодняшний день сфера железнодорожного транспорта испытывает острый дефицит квалифицированных кадров, а потому к вопросу профессионального образования и профориентации в данном направлении необходимо относиться с особенным вниманием.
Современные программы подготовки специалистов железнодорожного транспорта отличаются довольно высоким качеством, но в последние годы отмечается снижение мотивации школьников к поступлению в учебные заведения железнодорожного ведомства, что приводит к упомянутому выше дефициту кадров в данной сфере.
Степень изученности проблемы. В научной литературе проблема профессиональной ориентации школьников в сфере обучения в направлении железнодорожного транспорта исследуется очень мало, не анализируются программы обучения, не рассматриваются вопросы мотивации школьников, что еще раз подтверждает актуальность выбранной для дипломной работы темы.
Цель исследования – методы профориентационной работы по ориентированию школьников на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта.
Объект исследования – учащиеся старших классов.
Предмет исследования – профориентационная работа по ориентированию учащихся старших классов на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд теоретических и практических задач исследования:
1. Рассмотреть понятие и виды профоориентации школьников.
2. Охарактеризовать принципы мотивации школьников к работе на железнодорожном транспорте.
3. Выявить особенности программ обучения студентов в ВУЗах и техникумах железнодорожного транспорта.
4. Провести исследование профориентационных предпочтений школьников.
5. Разработать программу профориентационной работы школьников на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта.
6. Оценить эффективность программы профориентационной работы школьников на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта для школьников.
База исследования: ГБОУ «Школа № 5» г. Москва.
Методы исследования: анализ научной литературы, описательный, сравнительный, обобщение, классификация, хронологический, сравнительный, статистический, наблюдение, опрос, моделирование, проектирование.
Гипотеза исследования: профориентационная работа со старшими школьниками на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта должна проводиться комплексно с использованием практической базы для визуального ознакомления и формирования эмоционального компонента мотивации.
Теоретическая значимость исследования связана со сбором научного материала по проблеме профессиональной ориентации школьников, в том числе их мотивации на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта. Полученные теоретические данные могут быть использованы для проведения дальнейшей научной работы в данном направлении.
Практическая значимость исследования обусловлена разработкой программы профориентационной работы школьников на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта. Данная программа может быть использована в практике работы современных российских школ. Кроме того, в дипломной работе разработан специальный опросник для выявления профориентационных предпочтений школьников. который является универсальным и также может быть использован для работы в различных учебных заведениях.
Структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты организации профориентационной работы школьников на поступление в ВУЗы и техникумы железнодорожного транспорта
1.1. Понятие и виды профоориентации школьников

Чтобы обеспечить независимую и продуктивную жизнь в обществе, человек должен быть включен в целенаправленный процесс социализации, одним из важнейших институтов которого является система профессионального образования. Профессиональная направленность школьника решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу его профессионального самоопределения .
Профессиональная ориентация в школе традиционно служила для развития рабочей силы, обеспечения продуктивной, свободно выбранной работы для граждан и предотвращения безработицы среди молодежи. Усиление социальной защиты и повышение конкурентоспособности молодежи на рынке труда всегда осуществлялось методами профориентации, разработанными с учетом потребности в кадрах и динамики социально-экономического развития региона и страны .
Профориентационная работа – это практическая рекомендательная мера для выбора будущей профессиональной деятельности, основанная на информации о профессиях и требованиях к соискателю, характеристиках и способностях человека, выбирающего и прогнозирующего его успех в предпочитаемом виде деятельности .
В условиях рыночной экономики профориентационная работа в школе носит не вспомогательный характер, а направлена на решение проблем, связанных с жизнью выпускников .
Современный подход к профориентации предполагает слаженную работу многих социальных институтов: школ, различных психологических центров (медицинских, социально-психологических, центров занятости, центров профориентации молодежи и др.), клубов и домов технического творчества, профессиональных учебных заведений, общественных организации, правоохранительных органов (работающих с молодежью), СМИ и др.
Учитывая большую вовлеченность различных организаций, необходима грамотная координация этой работы. В настоящее время таким координатором чаще всего выступает школа, а в ней – психологи и социальные педагоги, в редких случаях открываются специализированные центры профориентации городского или районного подчинения.
Появление профориентационной службы связано с появлением первого бюро профориентации в Страсбурге в 1903 году и бюро по выбору профессии в Бостоне (США) в 1908 году Работа этих первых служб профориентации была основана на трех принципах Ф. Парсонса .
Факторная модель «профессии» выявляет способности и психологические качества, соотносит их с требованиями профессий и уже на основании этого выдает рекомендацию о пригодности или непригодности человека для данной профессии.
Профориентационная работа – это комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение школьника .
Профориентация осуществляется через учебный процесс, внеучебную и внеклассную работу со школьниками.
В научной литературе выделяется несколько видов профессиональной ориентации школьников :
1. Работа с учениками, которая включает в себя :
А. Встречи с интересными людьми, представителями профессий, представителями высших учебных заведений и предприятий-работодателей.
Б. Экскурсии на предприятия, ВУЗы.
В. Факультативные занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов.
Г. Помощь в определении необходимости дополнительного образования и выборе курсов в школе или за ее пределами.
Д. Анкетирование учащихся.
Е. Комплексное профориентационное сопровождение на протяжении всего времени обучения в школе (консультации, тестирование, занятия, тренинги т.д.) .
2. Работа с родителями, в которую входят :
А. Индивидуальные беседы и консультации для родителей учеников.
Б. Лекции для заинтересованных родителей об их вкладе в выборе ребёнком профессии и получении соответствующего образования.
В. Проведение классных и общешкольных родительских собраний.
Г. Анкетирование родителей.
Д. Создание инициативной группы родителей, готовых помогать в организации и сопровождении экскурсий, привлекать интересных людей для выступлений перед классом или самостоятельно рассказать о своей профессии.
Е. Привлечение родителей для помощи с временным трудоустройством старшеклассников во время каникул .
Ж. Совместно с родителями создавать и вести кружки различных направлений (художественные, спортивные, театральные, интеллектуальные).