Дипломная работа по Педагогическая психология на тему Особенности эмоционального интеллекта младших подростков с различной степенью увлечённости компьютерными играми

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта младших подростков с различной степенью увлечённости компьютерными играми

2.1. Организация и методы исследования

Цель: изучение особенности эмоционального интеллекта подростков с различной степенью увлеченности компьютерными играми.
Задачи:
1. Проанализировать заявленную проблему в психолого-педагогической литературе, дать определение основным понятиям.
2. Подобрать диагностический инструментарий, направленный на изучение особенностей эмоционального интеллекта младших подростков с различной степенью увлечённости компьютерными играми
3. Провести диагностическое обследование на специально сформированной выборке.
4. Проанализировать полученные данные и сформулировать комплекс практических рекомендаций по развитию эмоционального интеллекта младших подростков с различной степенью компьютерной зависимости для всех субъектов образовательного процесса.
Данное исследование проводилось в три этапа.
1. Диагностика эмоционального интеллекта. Для этого нами был подобран следующий пакет методик для доказательства гипотезы: тест (опросник) эмоционального интеллекта «ЭмИн» Люсина Д.В.
2. Методика на изучение степени увлечённости компьютерными играми: Гришина А.В.
3.Анализ связи эмоционального интеллекта и уверенности. Проведена обработка данных и сформирована таблица первичных данных исследования.
Структура выборки: в данном исследовании приняло участие 20 подростков.
Доступность объекта базы исследования была не затруднена, так как мы правильно спланировали время, место и обстоятельства нашего исследования. Был установлен доверительный психологический контакт с испытуемыми. Участие в исследовании являлось добровольным. В результатах исследования испытуемые были закодированы.


2.2. Результаты психологической диагностики


Согласно полученным результатам по тесту уверенности в себе, выборка была пожделена на две части, с высоким и низким уровнем уверенности.
9 челоек – группа с низкой степенью увлечённости компьютерными играми
11 человек, группа с высокой степенью увлечённости компьютерными играми.
После проведения повторной диагностики по методике изучения эмоционального интеллекта «ЭмИн» Люсина Д.В.
Таким образом, как можно увидеть из таблицы ., у группы с низкой степенью увлечённости компьютерными играми очень низкие показатели по шкале «Осознание чувств и эмоций других людей» не были выявлены, низкие значения диагностированы у 10% испытуемых, средние – у 40%, высокие значения – у наибольшего количества человек в группе (50%). Следовательно, сравнивая результаты с у группой с высокой степенью увлечённости компьютерными играми, мы констатируем значимые различия. Так, очень низкие значения а 20%, низкие – на 20%, высокие – увеличились на 40%.
Итак, большинство инструкторов стали способны распознавать эмоций других людей, понимать чувства партнеров по общению, понимать положение другого, представить мир глазами другого человека. У инструкторов стал развиваться механизмы идентификации и создания образа партнера по общению.
У группы с высокой степенью увлечённости компьютерными играми по шкале «Осознание чувств и эмоций других людей» не были выявлены очень низкие значения, с низким уровнем было диагностировано 50%испытуемых, со средним уровнем было определено 30% инструкторов, с высоким - 20%.
Очень низкие и низкие показатели по шкале «Управление чувствами и эмоциями других людей» у группы с низкой степенью увлечённости компьютерными играми отсутствуют, испытуемых со средним уровнем было выявлено 60%, с высоким уровнем -40%.
У группы с высокой степенью увлечённости компьютерными играми по шкале «Управление чувствами и эмоциями других людей» у 20% отмечается очень низкий уровень, у 30% - низкий, у 40% - средний, у 10% высокий.
По шкале «Осознание своих чувств и эмоций» у группы с высоки уровнем уверенности очень низкие и низкие показатели не были выявлены, средние показатели обнаружены у 40% испытуемых, высокие – у 50%.
Общий уровень эмоционального интеллекта у группы с низкой степенью увлечённости компьютерными играми находится на среднем уровне у 20% испытуемых, на высоком – у 70%, на очень высоком – у 10%. Следовательно, сравнивая результаты с первичной диагностикой, мы констатируем положительный рост показателей. Так, очень низкие значения уменьшились на 20%, низкие – на 30%, средние – увеличились на 20%, высокие – на 30%.
Итак, большинство инструкторов способны вызывать и поддерживать желательные эмоции и держать под контролем нежелательные эмоциональные проявления, управлять эмоциями других людей, принимать решения, проникать во внутренний мир партнера по общению в случае необходимости.
Общий уровень эмоционального интеллекта у группы с низкой степенью увлечённости компьютерными играми находится на очень низком у 10% испытуемых, на низком у 30%, на среднем уровне у 20%, на высоком – у 30%, на очень высоком – у 10%. Следовательно, сравнивая результаты с первичной диагностикой, мы не обнаружили положительного роста показателей.
Так, мастера осведомлены об эмоциональных качествах, психологических характеристиках состояний личности и их роли в профессиональной деятельности, принятии решений, которые не ущемляют собственные интересы и не унижают другого.
2.3 Комплекс практических рекомендаций по развитию эмоционального интеллекта младших подростков с различной степенью компьютерной зависимости для всех субъектов образовательного процесса


Когда мы говорим о понятии эмоционального интеллекта (или EQ), имеем в виду способность взрослого, здравомыслящего человека понимать собственные чувства и эмоции, управлять ими, предъявлять окружающим в такой форме, которая не будет оскорбительной, уничижительной, деструктивной.
Интеллект помогает разбираться не только в собственных чувствах, но и распознавать эмоции других людей, понимать их настроения и состояния.
Развитый EQ поможет ребенку:
• достигать успехов в учебе и внеклассной деятельности;
• сохранять эмоциональную стабильность в сложных ситуациях;
• пользоваться популярностью у сверстников, благодаря уравновешенному и спокойному характеру;
• снизить риск антисоциального поведения;
• довольно успешно выстраивать личные отношения, а также отношения с людьми из разных возрастных и социальных категорий;
• снизить уровень агрессии;
• создавать впечатление понимающего человека, приятного собеседника, с которым хорошо дружить;
• адекватно оценивать самого себя, не страдать из-за низкой самооценки, неуверенности в себе;
• чувствовать удовлетворенность жизнью;
• принимать ответственные, взвешенные самостоятельные решения.
Конечно, наличие эмоционального интеллекта само по себе не дает гарантию стопроцентного успеха и достижения всех желаемых целей в будущем, но однозначно будет способствовать продвижению.