Дипломная работа по лингвистике на тему Безэквивалентная лексика на уроках РКИ

Введение

Известно, что реалиями являются лексемы, обозначающие предметы или явления материальной культуры, этнонациональные особенности, обычаи, обряды, а также исторические факты или процессы и обычно не имеющие лексических эквивалентов в других языках.
При этом реалии неразрывно связаны с лакунами так как термин «реалия» ориентирован на исходный текст, а лакуна - на переводной текст.
Существует ряд лингвистических определений реалиям. По одному из них, «под реалией подразумевается парная лакуне категория контрастивной лингвистики, обозначающая наличие в одном языке готовой номинации для обозначения сигнификата (а для денотатной лексики - денотата) соответствующей культуры, на фоне отсутствия такой номинации в другом языке» [Комиссаров, 2002].
Вопрос о подаче и осмыслении реалий в тексте важен для переводчика, так как сохранение их в переводе в значительной мере обусловлено, с одной стороны, местом в подлиннике и, соответственно, осмыслением автором, а с другой, — средствами, которые можно привлечь для сохранения реалии на ее месте и в переводе.
Основных трудностей понимания реалий иностранными студентами две: отсутствие в языке перевода соответствия (эквивалента, аналога) из-за отсутствия у носителей этого языка обозначаемого реалией объекта (референта) и необходимость, наряду с предметным значением (семантикой) реалии, передать и колорит (коннотацию) - ее национальную и историческую окраску, в связи с этим работа, цель которой – исследование безэквивалентной лексики на уроках РКИ, является актуальной.
Объектом исследования в данной работе является безэквивалентная лексика, а предметом – методика преподавания РКИ.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- изучить особенности безэквивалентной лексики и ее классификация
- проанализировать сложности изучения реалий и лакун на занятиях РКИ
- исследовать актуальные проблемы современной теории и практики преподавания русского языка как иностранного на материале, содержащем безэквивалентную лексику
- проанализировтаь лексический и страноведческий материал для проведения урока РКИ на тему безэквивалентной лексики
- предложить комплекс упражнений по безэквивалентной лексике русского языка как иностранного на выбранную тему для уровня С1-С2
Материалом исследования послужили произведения художественной литературы, а также научно-технической направленности. Кроме того, были использованы материалы исследований по теме реалий А. А. Кретова, И. С. Воронникова и др., в том числе, с позиции безэквивалентной лексики - Г. В. Чернова, А. В. Федорова, с точки зрения лакунарности- И. И. Ревзин, В. Ю. Розенцвейг, Ш. Р. Абдуразаковой, Г. В. Быковой, М. И. Гомбоевой и др., а также по теме художественного и специального перевода - И. С. Алексеевой, Л. С. Бархударова и др.



 
Глава 1 Безэквивалентная лексика как объект изучения на уроках РКИ
1.1. Особенности безэквивалентной лексики и ее классификация
При изучении русского языка, особенно при чтении художественных текстов, иностранные обучающиеся встречаются с безэквивалентной и фоновой лексикой, понимание которой вызывает определённые трудности, поэтому следует подробно остановиться на группах и подгруппах безэквивалентной и фоновой лексики.
Безэквивалентной лексикой называются лексические единицы языка оригинала, не имеющие в языке перевода соответствующего лексического эквивалента. Л.С. Бархударов считал, что безэквивалентная лексика – это лексические единицы одного из языков, которые не имеют ни полных, ни частичных эквивалентов среди лексических единиц другого языка. К безэквивалентной лексике (БЭЛ) Л.С. Бархударов относит три больших разряда лексических единиц:
1. Имена собственные, географические названия, названия учреждений, организаций, газет и пр. Безэквивалентными являются не только малоизвестные имена и фамилии, но и имена, имеющие внутреннюю форму, то есть мотивированные, прежде всего, так называемые «говорящие имена»: Молчалин, Скотинин, унтер Пришибеев.
2. Реалии – слова, обозначающие предметы, понятия и ситуации, не существующие в практическом опыте людей, говорящих на другом языке, например, названия блюд национальной кухни, виды народной одежды, то есть предметы материальной и духовной культуры.
3. «Случайные лакуны» - лексические единицы одного из языков, которым по каким-либо причинам нет соответствий в лексическом составе другого языка. А.О. Иванов в своей фундаментальной работе «Безэквивалентная лексика» выделяет следующие группы БЭЛ:
1. Референциально-безэквивалентная лексика: реалии; термины; фразеологизмы; индивидуально-авторские неологизмы; семантические лакуны; слова широкой семантики, употреблённые в тексте в своём самом широком значении; сложные слова различных типов, значения которых могут быть переданы на языке перевода только путём описательного перевода или различных трансформаций.
2. Прагматически-безэквивалентная лексика, включающая в себя:
а) различного рода отклонения от общеязыковых норм языка, включая как территориальные, так и социальные диалекты, жаргоны, арго, архаизмы и другие коллективные отклонения от общей нормы языка, как в сторону понижения (диалектизмы, субстандартная лексика, вольности устной речи), так и в сторону повышения (архаизмы, поэтизмы);
б) иноязычные вкрапления, референциальное значение которых передать, как правило, не трудно, в то время как их прагматическое значение передаётся далеко не всегда;
в) аббревиатуры, прагматика которых не всегда вписывается в структуру значения соответствия в языке перевода;
г) слова с суффиксами субъективной оценки;
д) междометия;
е) звукоподражания;
ж) ассоциативные лакуны, то есть слова, имеющие в сознании носителей данного языка определённые дополнительные ассоциации, отсутствующие в сознании носителей другого языка, типа русских «ворона» в значении «разиня» или «гусь» - «ненадёжный, плутоватый человек» и т.п.
3. Альтернативно-безэквивалентная лексика, состоящая из следующих групп: имена собственные (антропонимы, топонимы, фирменные названия, названия книг, фильмов и т.д.), фразеологизмы.
Если безэквивалентная лексика называет понятия, не существующие в других языках и культурах (МХАТ, щи, комсомолец, перестройка, субботник и т.д.), то фоновая лексика называет понятия, существующие в других языках и культурах, однако имеющие компонент значения, который отражает специфику национальной культуры (студент – заочник, зачётка, экзамен – автомат). Фоновые слова требуют разъяснения несовпадающих компонентов значения. Эти слова невозможно перевести точно, такая лексика, как и безэквивалетная, требует лингвокультуроведческого комментария, связанного с пониманием содержания, которое стоит за словом.
Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров в книге «Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного» называют группы фоновой и безэквивалентной лексики с учётом её происхождения и тематического признака:
- советизмы и слова нового быта (комсомолец, партсобрание, стенгазета, пятилетка, ЗАГС, детский сад, зачётка). К ним относятся слова и словосочетания, которые
вошли в русский язык в эпоху перестройки и гласности: ближнее и дальнее зарубежье,
теневая экономика, хозрасчёт, дефолт и др.;
- наименования предметов и явлений традиционного русского быта (изба, горница, сорочка, квас, кулич, именины и др.);
- историзмы (глаголица, царь, крепостной, городовой, воевода, вече, челобитная,
НЭП и др.);
- лексика фразеологических единиц (работать спустя рукава, заварить кашу, отвечать головой) и лексика афоризмов (синица в руке, журавль в небе, свадебный генерал и др.);
- слова из фольклора (в тридевятом государстве, Иванушка - дурачок, Царевна
Несмеяна, сивка-бурка, молочные реки, кисельные берега) и слова литературного происхождения (сизифов труд, голубь мира, мёртвые души, Плюшкин, человек в футляре,
буревестник);
- слова нерусского происхождения (базар, шашлык, халат, вареники, галушки,
бублик, парубок, шляхта и др.)

1.2. Сложности изучения реалий и лакун на занятиях РКИ


Термин «реалия» имеет неоднозначное толкование, так как он был введен в лингвистику из других наук, к тому же многие ученые применяют для обозначения данного языкового явления разные термины, такие как лакуна, слова-реалии, термины-реалии и т.д.
В терминологическом плане различают «реалию-предмет» и «реалию-слово», его обозначающее. В лингвистической литературе термин «реалия» употребляется как в значении слова-реалии, так и в качестве предмета-реалии, а также для обозначения элемента лексики того или иного языка.
Для обозначения слов-реалий в переводоведении исследователями были введены такие понятия, как:
- безэквивалентная лексика – слова, не имеющие эквивалентов за пределами языка, к которому они принадлежат (Г. В. Чернов [40], А. В. Федоров [36]);
- экзотическая лексика – лексические единицы, обозначающие географические и исторические реалии (А. Е. Супрун [34]);
- лакунаы (лакуны) – ситуации, обычные для культуры одного народа, но не наблюдаемые в другой культуре (И. И. Ревзин, В. Ю. Розенцвейг [30]);
- варваризмы – слова, с помощью которых становится возможным описание чужеземных обычаев, особенностей жизни и быта, создание местного колорита (А. А. Реформатский [31]);
- этнокультурная лексика (этнолексемы) – лексические единицы, характеризующие систему знаний о специфической культуре определенного народа как историко-этнической общности людей (Л. А. Шейман [41]);
- алиенизмы – слова из малоизвестных языков, подчеркивающие стилистическую функцию экзотизмов (В. П. Берков [7]).