По данным П.А. Горшкова, как мы видим на рисунке 1.2, первая группу единиц компьютерного сленга составлена из тех слов, которые выражают прямые транскрипции с английских слов. Такими единицами можно назвать часто применяемые в компьютерной среде слова «девайс» и «мессаг».
Ко второй группе исследователь относит те слова, которые то же сделаны как транскрипция английских лексических единиц, но они как бы «подогнаны» под российскую жаргонную грамматику. Например, «аппликуха» (от англ. «application» – «приложение») или «писюк» (от англ. personal computer – «персональный компьютер»).
Третья группа единиц компьютерного сленга по П.А. Горшкову, как видно из рисунка 1.2, довольно разнообразна. Сюда входят те единицы компьютерного сленга, которые переведены с английского языка и применяются в различных ситуациях, в зависимости от происхождения.
Так, примером применения стандартной лексики в особой значении является слово «блин», которое созвучно с английским оригиналом и обозначает «диск».
Слово «макрушник» пришло в компьютерный сленг их другого разговорного стиля.
Примером фонетической мимикрии является слово «виндовоз», которое обозначает «Windows» .
Не только информативная, но и формальная адаптация элементов кода другого языка, с одной стороны, существенно усложняет эту задачу, с другой – делает ее более разнообразной и интересной. Это определяет специфику русского компьютерного языка по сравнению с компьютерным сленгом, который существует на основе европейских языков, структурно более близких к английскому.
Если обратить внимание на многочисленные журналы, освещающие инновации рынка компьютерных технологий, то можно сделать вывод о том, что более или менее значимые события появляются почти каждую неделю. И в условиях такой технологической революции каждое новое явление в этой области должно получить свое словесное обозначение, свое название .
И поскольку почти все они (за редким исключением) появляются в США, естественно, они формируются, прежде всего, на английском языке. Когда эти события становятся через некоторое время известными в России, то для подавляющего их большинства отсутствует эквивалент в русском языке.
Одной из важных причин появления в современной коммуникации компьютерного является наличие большого количества людей, которые работают с компьютерами. Это довольно молодые специалисты; поэтому у них есть желание разбавить английские термины юмором, добавить свою эмоциональную окраску, элемент легкости, чтобы выразить свою позицию и оценку по отношению к предмету разговора, партнеру или ситуации .
В последнее время молодежь много играет в компьютерные игры, посещает социальные сети и различные форумы. Это стало мощным источником новых слов, которые составляют компьютерный жаргон. Появились различные слова для определенных понятий, что помогает пользователям виртуальной реальности быстрее и лучше понимать друг друга и составлять специфическую коммуникацию .
Исследования показали, что наиболее распространенным в компьютерном сленге являются слова, образованные методом прямой транслитерации английского слова при сохранении основного значения лексемы (калька). Самое последнее место занимают сложные сокращенные слова, которые еще не вовлечены в процесс освоения на русском языке .
Скорее всего, большое количество слов, образованных методом трассировки на русском языке, обусловлено тем, что большая часть программного обеспечения работает на английском языке. В результате люди получают своего рода зависимость от некоторых общих команд или сообщений.
Помимо «привыкания к этому», здесь, конечно, также сыграла роль общая тенденция молодых людей вовлекать англицизмы в свою повседневную речь. Страсть к англицизмам стала своеобразной модой, это связано со стереотипами и идеалами, созданными в молодежном обществе .
Это является определенным стереотипом современности – сформирован устойчивый образ идеализированного американского общества, в котором уровень жизни намного выше, а высокие темпы технического прогресса ведут весь мир.
И, добавляя заимствования английского языка к своей речи, молодые люди определенным образом приближаются к этому стереотипу, привязываются к американской культуре и образу жизни.
Использование этих слов также является методом «шифрования», создания определенного общества, где друг друга могут понимать только «свои» .
Таким образом, существование компьютерного сленга – неотъемлемая часть жизни современного общества, которое насыщено разного рода информацией и требует ее систематизации и быстрой и эффективной передачи, для чего и существуют компьютерные технологии как сфера производства и предоставления разного рода услуг.
Компьютерный сленг выступает в качестве некоего «переходника» из реального в виртуальный мир. Его знание позволяет пользователям компьютера иметь больше информации, понимать своих собеседников по компьютерной игре или социальной сети .
Однако можно выделить и некоторые негативные последствия существования компьютерного сленга в российской языковой культуре, которые представлены на рис. 1.3 .
Рисунок 1.3. – Негативные последствия существования компьютерного сленга в российской языковой культуре
Рассмотрим каждый момент, показанный на рис. 1.3, более подробно.
Так, уход от реального мира свойственен всем людям, которые много пользуются компьютером, в частности, общаются в социальных сетях или играют в компьютерные игры. Они начинают говорить на своем языке, строят собственную реальность, куда допускаются только те, кто «в теме». Реальные проблемы перестают волновать таких пользователей, они отстраняются и ставят во главу угла события, которые происходят в виртуальном мире. Часто они перестают адекватно воспринимать обращение к ним со стороны людей, которые представляют реальный мир .
Загрязнение литературного языка также является одним из серьезных последствий массового использования компьютерного сленга. Зачастую люди, которые в совершенстве знают его, начинают использовать подобные жаргонизмы и в обычном общении, когда речь идет о вещах и проблемах, не связанных с виртуальным миром. Отсюда снижается уровень личностной культуры и возникает коммуникативное непонимание, что приводит к ухудшению личных и профессиональных отношений такого человека .
Следующим риском многократного применения компьютерного сленга и погружения в виртуальную реальность является отстраненность от других социальных групп. Как уже было сказано раньше, лица, которые в совершенстве знают компьютерный сленг, стараются общаться только с себе подобными, т.к. подобная коммуникация не вызывает сложностей в понимании. Постепенно забывается обычный язык, а потому происходит отторжение тех, кто компьютерным сленгом не владеет .
Наконец, снижение уровня следования морально-нравственным ценностям является серьезным последствием массового использования компьютерного сленга, ведь язык во многом определяет культуру, основанную на моральных и нравственных принципах определенного общества .
Компьютерный сленг дает возможность пользователям упрощать действительность, осуществлять некую формализацию человеческих отношений, делать их обусловленными событиями виртуального мира.
Соответственно, у людей, которые часто используют компьютерный сленг, отсутствуют в лексиконе слова, которые определяют реальное отношение друг к другу, духовные связи и т.д.
2. РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНОГО СЛЕНГА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Говоря о значении изучения компьютерного сленга в процессе обучения русскому языку как иностранному, важно отметить тот обстоятельство, что многие педагоги проводят практические занятия в данном курсе на основе компьютерных игр, которые позволяют более эффективно «влиться» в разговорный стиль коммуникации. Для этого каждый учащийся должен обладать минимальным лексическим набором, который входит в категорию «компьютерный сленг» .
Ведущей целью обучения языку, по А.Н. Щукину, является овладение навыками и умениями речевого общения, которое составляет основу коммуникативной компетенции. Для достижения цели обучения используются разнообразные средства обучения. Использование мультимедийных средств и технологий является одной из идей, формирующих инфраструктуру современной методики преподавания русского языка как иностранного .
Лингводидактический потенциал представляет собой различные способы и возможности использования аутентичных материалов на изучаемом языке (текстов, фильмов, музыкальных произведений, веб-страниц и др.) в процессе преподавания и изучения иностранного языка .
В настоящее время источником аутентичных материалов также могут служить компьютерные игры, которые являются широко распространённым увлечением. Уровень интереса к компьютерным играм демонстрируют данные Steam – популярного онлайн-сервиса распространения компьютерных игр, а также статистика Activision Blizzard, Inc. – крупной американской компании – разработчика видеоигр. Количество людей, увлечённых компьютерными играми, исчисляется сотнями миллионов .
В 2017 году средний возраст американского геймера, по данным Entertainment Software Association – американской ассоциации производителей ПО и компьютерных игр, составлял 35 лет .
Исследования в области изучения языка с использованием компьютерных игр в основном фокусируются на двух аспектах: компьютерная игра как виртуальная среда для поддержки изучения языка и компьютерная игра как инструмент или средство для совместного обучения. Однако стоит добавить и третий аспект: компьютерная игра как виртуальная языковая среда. Рассмотрим подробнее различные виды компьютерных игр и сферы их возможного применения в обучении русскому языку как иностранному .
Одним из оснований классификации компьютерных игр является количество участвующих игроков. По этому признаку игры можно разделить на одиночные, или однопользовательские, и многопользовательские онлайн-игры. Стоит отметить, что многопользовательские игры бывают не только сетевыми. Например, существуют многопользовательские игры для игры на одном компьютере, с разделенным экраном (как правило, гонки), или для поочередной игры (пошаговые стратегии) .
Также компьютерные игры могут быть классифицированы по жанру. Назовём некоторые из них: шутер, стратегия, ролевая игра, квест, симулятор.
Однопользовательские компьютерные игры, как следует из их названия, подразумевают участие одного человека. Речевая активность игрока в таких играх обычно минимальна и сводится к выбору предложенного варианта либо к иным вариантам взаимодействия с интерфейсом .
Наиболее подходящими для образовательных целей жанрами однопользовательских игр представляются визуальные новеллы и квесты. Эти игры могут быть использованы как источник аутентичного текста, а также зрительной и звуковой наглядности. Помимо тренировки рецептивных видов речевой деятельности, если позволяет игровой сюжет, однопользовательские игры можно применять для демонстрации коммуникативных ситуаций и лингвострановедческой информации .
Отличительной особенностью многопользовательских игр, которые также могут являться источником аутентичных материалов, является взаимодействие игроков. В зависимости от конкретной игры, общение может быть реализовано как в текстовой форме (игровой чат), что позволяет тренировать чтение и письмо, так и в голосовой форме, которая может способствовать отработке аудирования и говорения. Голосовое общение также может быть реализовано внеигровыми средствами (Discord, TeamSpeak, Skype и т.д.) .
При игре в многопользовательские игры для одного компьютера общение возможно без применения технических средств. Таким образом, многопользовательские игры могут предоставить студенту возможность
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
