Спад интереса к чтению в последние годы наблюдается во всем мире, в том числе и в нашей стране. В первую очередь это характерно для подростков и молодежи, хотя именно для этих возрастных групп чтение выступает как значимый фактор социализации личности. По мнению ряда исследователей, основными причинами падения престижа чтения являются обилие информации, повышение скорости происходящих процессов, изменение способов освоения и восприятия информации, новые требования к образованию и уровню квалификации работающих, интенсивное развитие аудиовизуальной культуры.
Основные положения, направленные на развитие интереса к книге и чтению у подрастающего поколения и молодежи, отражены в «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной в 2017 году. В ней, как и в Национальной программе поддержки и развития чтения, утверждается, что целью ее реализации является «рост читательской активности (охвата и интенсивности) граждан – субъектов чтения, доведения ее до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа».
Целью данной работы является рассмотрение программ и инициатив в области поддержки и развития чтения, принятых в России.
1 Актуальность вопроса повышения читательской активности. Поддержка и развитие чтения библиотекой
По мнению С.Н. Плотникова[ Плотников С.Н. Читательская культура в России // Homo Legens. Памяти Сергея Николаевича Плотникова (1929–1995г.). М.: Дом интеллектуальной книги, 1999. С. 46–48], читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Другие специалисты считают, что одним из самых сильных факторов, влияющих на чтение, является всеобщее распространение аудиовизуальной культуры. Хотя, в отличие от аудивизуальной, информация, представленная в печатной форме, труднее усваивается и запоминается, но именно она, согласно В.П. Чудиновой, – основа любого процесса образования и самообразования. Аудиовизуальная информация, считает она, значительно легче осваивается и легкодоступна. Но она, как правило, представляет собой «мозаику» разрозненных и несистематизированных сведений, фрагментарна и полна стереотипов[ Чудинова В. П. Чтение детей и подростков в России: смена модели чтения // Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде / Рос. гос. дет. б-ка. М.: Школьная библиотека, 2004. 335 c.].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
