Глава диплома по химии на тему Состав и структура курса химии в основных учебных программах 8-11 класс

Состав и структура курса химии в основных учебных программах 8-11 класс
Федеральный Государственный образовательный стандарт содержит требования к структуре основной программы образования.
Курс химии в рамках основных учебных программ ФГОС строится как целостная система, направленная на формирование у учащихся научного мировоззрения и практических навыков. Его структура включает несколько элементов, которые взаимосвязаны и подчинены единой логике изучения предмета [1,2].
Пояснительная записка содержит общие вопросы курса. В ней определяется роль химии в учебном плане. Предмет химия не только знакомит с веществами и реакциями, но и развивает критическое мышление, умение анализировать процессы в природе и технике. Здесь же формулируются цели – от освоения базовых понятий (атом, молекула, химическая связь) до понимания экологических последствий химических производств.
Содержание курса распределено по годам обучения с учётом возрастных особенностей учащихся.
В 8 классе школьники знакомятся с базовыми понятиями химии: состав веществ, простейшие реакции (окисление, восстановление), знакомство с периодической системой. Например, тема «Кислород. Горение» объясняет свойства газа и связывает теорию с практикой – анализом процессов дыхания или работы двигателей.
В 9 классе материал усложняется: изучаются закономерности реакций (скорость, энергетика), электролитическая диссоциация, свойства металлов и неметаллов. Так, тема «Подгруппа азота» содержит описание элементов, обсуждение их роли в биологии (белки, ДНК) и промышленности (удобрения).
В 10 классе учащиеся знакомятся с органической химией (строение и классификация органических соединений). Изучают биохимические процессы (фотосинтез, ферментация) и их связи с живыми организмами.
В 11 классе происходит изучение современных химических технологий; углубление в физическую химию (термодинамика, кинетика); анализ глобальных проблем (кислотные дожди, загрязнение пластиком) и путей их решения [3,4].
Планируемые результаты в учебных программах разделены на три группы:
- Личностные – формирование ответственного отношения к безопасности (например, при работе с реактивами), экологической грамотности.
- Метапредметные – развитие умения ставить эксперименты, обрабатывать данные, работать в команде (например, при проведении лабораторных работ). Выполнение школьниками исследовательских работ (например, «Влияние pH почвы на рост растений»).
Предметные– освоение теорий (строение атома, периодический закон) и навыков (составление уравнений реакций, расчёт массовых долей).
Тематическое планирование детализирует распределение часов. Например, на тему «Химическая связь» в 8 классе отводится 6 уроков: 2 – на теорию (виды связей), 2 – на решение задач, 2 – на практикум (моделирование молекул). Виды деятельности могут быть разнообразными: лекции, дискуссии («Почему вода – универсальный растворитель?»), проекты («Создание макета периодической системы»).
В основе структуры программы лежит системный подход. Он реализуется через две взаимосвязанные системы понятий.
Вещество и химический элемент – от атомно-молекулярного учения к периодическому закону, такая последовательность позволяет объяснить, например, почему сера и кислород обладают схожими свойствами.