Фрагмент для ознакомления
2
Дошкольный возраст является временем начала формирования личности. В данном возрасте дети приобретают те качества, которые будут формировать его собственное «Я» в процессе индивидуального развития. Важно на данном этапе развития формировать самосознание у ребенка.
Проблема формирования самооценки в дошкольном возрасте связана с тем, что в этот период начинает формироваться личность, а самооценка является важной составляющей этого процесса. Самооценка сохраняет стабильность личности, которая не меняется в ходе изменения условий. Это обеспечивает возможность для ребенка оставаться самим собой.
Изучением данного вопроса занимались Л. И. Божович, Р. Бернс, О. А. Белобрыкина, М. И. Лисина, А. И. Сильвестру, Е. Е. Кравцова, Т. А. Репина, Г. А. Урунтаева.
ФГОС предусматривает направление образовательной программы в дошкольном возрасте на создание условий для развития самодостаточной личности. Данные условия обеспечивают успешную социализацию и индивидуализацию личности ребенка.
Влияние самооценки на развитие дошкольника заключается в том, что она влияет на поведение, межличностные контакты и проявление самостоятельности, инициативности в разных видах детской деятельности [37].
Актуальность развития самооценки в старшем дошкольном возрасте определила тему исследования: «Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия для развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Цель курсовой работы: изучить психолого-педагогические условия для развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить понятие самооценки в педагогике и психологии;
2. Рассмотреть психологические особенности и педагогические условия развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать и реализовать методики по развитию самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретические – анализ литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические – проведение педагогического наблюдения, тесты, опросы, метод математической статистики.
База исследования:
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие самооценки в педагогике и психологии
Самооценка — это субъективная оценка индивидом самого себя, оценивание собственных действий, качеств, чувств и достоинств.
Она отражает общее отношение человека к себе, его мнение о своих способностях, достоинствах и недостатках.
От самооценки зависит качество взаимодействия человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе. Самооценка определяет то, как человек будет относиться к успехам и неудачам, которые происходят с ним. Также самооценка влияет на эффективность деятельности человека и его развитие.
При изучении основных подходов к рассмотрению феномена самооценки был сделан анализ данного понятия, выделены основные направления исследований по проблеме самооценки, характеристике, места самооценки в структуре "Я - концепции".
Исследованием самооценки занимались следующие отечественные ученые: А.М. Прихожан, В.П. Зинченко, И.И. Чеснокова, Л.В. Бороздина, Л.И. Божович, Т.Ю. Андрющенко, И.В. Маркова, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко, П.Т. Чаматы, С.А. Будасси, И.С. Кон. Среди зарубежных ученых: М. Розенберг, С. Куперсмит, У. Джемс, Р. Бернс. Они занимались обоснованием сущности самооценки, её содержанием и развитием.
Самооценка определяется как личностное образование, участвующее непосредственно в регуляции деятельности и поведения личности [22]. Самооценка представлена как «осевая» структуры личности, активно формирующаяся самой личностью и отображающая качественность её внутреннего мира. Ценности, принятые личностью, составляют основу самооценки и определяют её как механизм саморегуляции поведения.
Самооценка является центральным понятием в клинической психологии, психологии развития, психологии личности и социальной психологии. Ее роль в психологическом функционировании изучается уже более ста лет. Понятие самооценки породило исследовательскую литературу такого масштаба и богатства, что ее невозможно обобщить. Поэтому целью данной главы было осветить основные темы в этой области. То есть определение самооценки, ее размерность и компоненты; ее формирование, развитие и оценка; положительные и отрицательные последствия обоих факторов.
Затем были проанализированы взаимосвязи между самооценкой и культурными и демографическими переменными, а также стабильность самооценки. Наконец, было предложено решение проблемы социальной желательности в соответствии со шкалами самооценки [15].
За всю короткую историю психологии лишь немногим личностным конструктам уделялось большее теоретическое и эмпирическое внимание, чем самооценке. В 2004 году Г. Гейне и Д. Леман заявили, что за последние 35 лет было опубликовано более 18 000 исследований, посвященных самооценке. Между тем, интерес психологов к самооценке с годами растет в геометрической прогрессии. Исследования в области самооценки имеют долгу и плодотворную историю в психологии. Самооценка является центральным понятием в клинической психологии, психологии развития личности, социальная психология и ее роль в психологическом функционировании изучаются уже почти столетие.
Значимость самооценки часто преувеличивается до такой степени, что низкая самооценка рассматривается как причина всего зла, а высокая - как причина всего хорошего. В аналогичном ключе Хьюитт заявил, что традиционный подход к самооценке породил исследовательскую литературу такого масштаба и насыщенности, что ее невозможно обобщить.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 17.02.2023 г., вступившие в силу с 28.02.2023) / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2023. – Текст : непосредственный.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273–ФЗ (ред. от 02.07.2021) / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2021. – Текст : непосредственный.
3. Бабурина, Е. Г., Королёва, Е. В. Использование интерактивных игр в работе с родителями // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2014. – № 4. – С. 46–47.
4. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическое наследие С. Л. Рубинштейна. К 120-летию со дня рождения // Психологический журнал. – 2009. – Т. 30. – № 5. – С. 26–46.
5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. – СПб. : Питер, 2010. – 272 с.
6. Арушанова, А. Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие / А. Г. Арушанова. – М. : ТЦ Сфера, 2011. – 264 с.
7. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2008. – 200 с.
8. Борзинец, Н. М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной подготовки: монография / Н. М. Борзинец. – Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2009. – 125 с.
9. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
10. Веракса, А. Н., Гуторова, М. Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов / А. Н. Веракса, М. Ф. Гуторова. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 144 с.
11. Волков, Б. С. Дошкольная психология / Б. С. Волков. – М. : Академический проект, 2007. – 187 с.
12. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия / Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.
13. Галигузова, Л. Н., Смирнова, Е. О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: советы психолога / Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. – М. : АРКТИ, 2004. – 158 с.
14. Горянина, В. А. Психология общения: учеб. пособие для вузов / В. А. Горянина. – 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 416 с.
15. Дьяченко, О. М., Лаврентьева, Т. В. Психологические особен ности развития дошкольников / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. – М. : Эксмо, 2019. – 176 с.
16. Джеймс, У. Психология / У. Джеймс. – М. : Педагогика, 1991. – 368 с.
17. Дубровина, И. В. Возрастная педагогическая психология. Хрестоматия / И. В. Дубровина. – М. : Академия, 2008. – 342 с.
18. Захарова, А. В. Структурно-динамическая модель самооценки / А. В. Захарова // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 5–17.
19. Епанчинцева, О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр / О. Ю. Епанчинцева. – СПб. : ООО «Издательство «Детство – пресс», 2019. – 80 с.
20. Исмагилова, А. Г. Стиль педагогического общения как характеристика развития профессионализма воспитателя / А. Г. Исмагилова // Образование и наука. – 2000. – № 4(6). – С. 177–185.
21. Корнилова, Т. В. Самооценка в структуре интеллектуально-личностного потенциала человека / Т. В. Корнилова // Психол. журнал. – 2011. – № 2. – С. 25–35.
22. Кравцова, Е. Н. Ребенок внутри общения / Е. Н. Кравцова // Дошкольное образование. – 2005. – № 3. – С. 2–6.
23. Краснощекова, Н. В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения / Н. В. Краснощекова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 299 с.
24. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2004. – 384 с.
25. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб. : Питер, 2009. – 320 с
26. 2. Джеймс, У. Психология / У. Джеймс. – М. : Педагогика, 1991. – 368 с. – Текст : непосредственный.
27. Дубровина, И. В. Возрастная педагогическая психология. Хрестоматия / И. В. Дубровина. – М. : Академия, 2008. – 342 с. – Текст : непосредственный.
28. Захарова, А. В. Структурно-динамическая модель самооценки / А. В. Захарова // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 5–17. – Текст : непосредственный.
29. Епанчинцева, О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр / О. Ю. Епанчинцева. – СПб. : ООО «Издательство «Детство – пресс», 2019. – 80 с. – Текст : непосредственный.
30. Исмагилова, А. Г. Стиль педагогического общения как характеристика развития профессионализма воспитателя / А. Г. Исмагилова // Образование и наука. – 2000. – № 4(6). – С. 177–185. – Текст : непосредственный.
31. Корнилова, Т. В. Самооценка в структуре интеллектуально-личностного потенциала человека / Т. В. Корнилова // Психол. журнал. – 2011. – № 2. – С. 25–35. – Текст : непосредственный.
32. Кравцова, Е. Н. Ребенок внутри общения / Е. Н. Кравцова // Дошкольное образование. – 2005. – № 3. – С. 2–6. – Текст : непосредственный.
33. Краснощекова, Н. В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры, Упражнения / Н. В. Краснощекова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 299 с. – Текст : непосредственный.
34. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2004. – 384 с. – Текст : непосредственный.
35. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб. : Питер, 2009. – 320 с. – Текст : непосредственный.
36. Лебедева, С. А. Формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности: дис. … канд. пед. наук. – М., 2005. – 170 с. – Текст : непосредственный.
37. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов / В. С. Мухина. – М. : Академия, 2006. – 608 с. – Текст : непосредственный.
38. Микляева, Н. В. Работа педагога-психолога в ДОУ: методическое пособие / Н. В. Микляева. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 326 с. – Текст : непосредственный.
39. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2000. – 304 с. – Текст : непосредственный.
40. Пантилеева, Н. Г. Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры: дис. … канд. психол. наук. – СПб., 2004. – 180 с. – Текст : непосредственный.
41. Павлова, Н. Н., Руденко, Л. Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений / Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко. – М. : Генезис, 2008. – 298 с. – Текст : непосредственный.
42. Сафин, В. Ф., Азизов, Р. С. Самооценка и межличностное восприятие в подростковом возрасте / В. Ф. Сафин, Р. С. Азизов // Вопросы психологии. – 1983. – № 3. – С. 69–74. – Текст : непосредственный.
43. Стайнберг, Л. Подростковый возраст / Л. Стайнберг. – СПб. : Питер, 2001. – 304 с. – Текст : непосредственный.
44. Смирнова, Е. О. Детская психология: Учебник для студентов педагогических вузов / Е. О. Смирнова. – М. : Владос, 2003. – 368 с. – Текст : непосредственный.
45. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : Издательство Московского университета, 1983. – 284 с. – Текст : непосредственный.
46. Сидоров, К. Р. Самооценка в психологии // Мир психологии. – 2006. – № 2. – С. 224–232. – Текст : непосредственный.
47. Смирнова, Е. О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. О. Смирнова. – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 191 с. – Текст : непосредственный.
48. Станкин, М. И. Искусство управления коллективом / М. И. Станкин. – М. : Книжный мир, 2010. – 228 с. – Текст : непосредственный.
49. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. – М. : Прогресс, 1994. – 480 с. – Текст : непосредственный
50. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 712 с. – Текст : непосредственный.
51. Чеснокова, И. И. Проблемы самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. – М. : Наука, 1977. – 144 с. – Текст : непосредственный.
52. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н. И. Шевандрин. – М. : Владос, 2010. – 512 с. – Текст : непосредственный.
53. Шипицына, Л. М., Защиринская, О. ., Воронова, А. П., Нилова, Т. А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Для детей от 3 до 6 лет / Л. М. Шипицына и др. – М. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 384 с. – Текст : непосредственный.
54. Шоломицкая, Н. Д. Специфика общения детей старшего дошкольного возраста // Психолого-педагогические условия развития личности. – Мурманск, 2005. – С. 9–14. – Текст : непосредственный.
55. Шоломицкая, Н. Д. Специфика общения детей старшего дошкольного возраста // Психолого-педагогические условия развития личности. – Мурманск, 2005. – С. 9–14. – Текст : непосредственный.
56. Щур, В. Г. Методика изучения самооценки детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1977. – № 5. – С. 101–106. – Текст : непосредственный.
57. Abdel-Khalek, A. M. Love of life as a new construct in the well-being domain / A. M. Abdel-Khalek // Social Behavior and Personality. – 2007. – Vol. 35, №. 1. – P. 125–134. – Текст : непосредственный.\
58. Baumeister, R. F. Understanding the inner nature of low self-esteem: Uncertain, fragile, protective, and conflicted / R. F. Baumeister // Self-esteem: The puzzle of low self-regard / R. F. Baumeister (Ed.). – New York : Plenum, 1993. – P. 201–218. – Текст : непосредственный
59. Cai, H., Brown, J. D., Deng, C., Oakes, M. A. Self-esteem and culture: Differences in cognitive self-evaluations or affective self-regard / H. Cai, J. D. Brown, C. Deng, M. A. Oakes // Asian Journal of Social Psychology. – 2007. – Vol. 10, № 3. – P. 162–170. – Текст : непосредственный.
60. Cattell, R. B. Patterns of change: Measurement in relation to state-dimension, trait change, lability, and process concepts / R. B. Cattell // Handbook of multivariate experimental psychology / R. B. Cattell (Ed.). – Chicago : Rand McNally, 1966. – P. 288–329. – Текст : непосредственный.
61. Di Paula, A., Campbell, J. D. Self-esteem and persistence in the face of failure / A. Di Paula, J. D. Campbell // Journal of Personality and Social Psychology. – 2002. – Vol. 83, № 4. – P. 711–724. – doi: 10.1007/s12187-016-9385-z. – Текст : непосредственный.
62. Houlihan, B., Fitzgerald, M., O’Regan, M. Self-esteem, depression, and hostility in Irish adolescents / B. Houlihan, M. Fitzgerald, M. O’Regan // Journal of Adolescence. – 1994. – Vol. 17, № 5. – P. 565–577. – Текст : непосредственный.
