Глава диплома по психологии и педагогике на тему Субъективное качество жизни педагогов в дошкольных учреждениях.

Целью нашего исследования стало выявление особенностей количественных и качественных характеристик субъективного качества жизни педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Исследование было проведено в 2025 году с использованием таким методик как:
1. Шкала удовлетворенности жизнью (SWKS) (E. Diener et al. (1985), адаптирован Е.Н. Осиной, Д.А. Леонтьевым (2004)). Данная краткая методика применяется для измерения субъективного благополучия за счет отражения рефлексивно-оценочного его компонента. В опроснике 5 утверждений, которые следует оценить как 1 балл – полностью не согласен, 2 балла – не согласен, 3 балла – скорее не согласен, 4 балла – нечто среднее, 5 баллов – скорее согласен, 6 баллов – согласен, 7 баллов – полностью согласен. Баллы, полученные в результате тестирования, суммируются. Низким являются показатели в 5-16 баллов, средние – в 17-24 балла, высокими – 25-35 баллов .
2. Опросник «Субъективное качество жизни» (СКЖ) (Т.Н. Савченко, Г.М. Головина (2001)). Опросник состоит из 21 утверждения (высшее образование, здоровье, уверенность в завтрашнем дне, экология, спорт, профессия, животные, стабильная обстановка в стране, питание, развлечение, любовь, любимая работа, свое жилье, друзья, семья, полноценный отдых, материальное положение, духовные ценности, самоуважение и уважение окружающих, личная свобода), каждое из которых нужно оценить от 1 (совершенно неудовлетворительно) до 10 (максимальная оценка). Оцениваются как отдельные составляющие тесты, так и среднее арифметическое. Среднее арифметическое составляет показатель субъективного качества жизни. При 1-4 баллах показатель считается низким, 5-7 баллах – нормальным, 8-10 баллах – высоким. При этом показатель в 9-10 баллов требует рассмотрения вопроса о достоверности результатов .
3. Опросник качества жизни и удовлетворенности (Е.И. Рассказова, 2012). Методика позволяет диагностировать и сопоставить удовлетворенность и качество жизни в сфере здоровья, эмоциональной сфере, активности в свободное время и социальной сфере. Утверждения объединяются в четыре блока – качество жизни в сфере здоровья (утверждения 1-4), качество жизни в эмоциональной сфере (утверждения 5-9), качество жизни в сфере активность в свободное время (утверждение 10-12), качество жизни в социальной сфере (утверждения 13-17). Каждое утверждение оценивается от 1 (никогда) до 5 (постоянно) баллов. Рассчитывается среднее арифметическое по каждому из блоков .
4. Шкала субъективного счастья (SHS) (S. Lyubomirsky, H. Lepper (1999), адаптация Е.Н. Осиной, Д.А. Леонтьева (2004)) – это кратная методика прямого измерения субъективного благополучия, главным образом отражающая эмоционально-чувственный компонент. В опроснике 4 утверждения, которые следует оценить от 1 (полностью нет) до 5 (полностью да). Показатель суммировался. При 4-12 баллах можно говорить о низком субъективном счастье, 13-23 баллах – о среднем уровне субъективного счастья, 24-28 баллах – об уровне субъективного счастья выше среднего .
В качестве средств статистической обработки полученных данных мы использовали:
1. W-критерий Шапиро-Уилка (применялся для выбора между параметрическими и непараметрическими критериями статистической обработки данных).
2. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена (применялся для оценки направления и силы связи различных показателей).
Для обработки результатов исследования применялись такие программы как Microsoft Excel и Statistica 10.
Этапы исследования были следующими:
1. Подготовительный этап:
– изучение теоретических основ проблемы субъективного качества жизни;
– разработка инструментария исследования.
2. Основной этап:
– формирование выборки исследования;
– проведение психологического тестирования участников исследования.
3. Заключительный этап (3 месяца):
– обработка и анализ полученных данных;
– интерпретация результатов;
– формулирование выводов;
– оформление результатов исследования.
Характеристика выборки. В исследовании приняли участие 40 человек в возрасте от 21 до 70 лет (средний возраст 46,08±1,91 лет), работавшими в дошкольном образовательном учреждении. Среди участников все были женщины. Стаж работы варьировал от 0,3 до 50 лет, составил в среднем 20,87±2,23 года. Из числа испытуемых была 1 заведующая (2,5% испытуемых), 1 старший воспитатель (2,5% испытуемых), 1 методист (2,5% испытуемых), 25 воспитателей (62,5% испытуемых), 2 инструктора по физической культуре (5,0% испытуемых), 3 логопеда (5,00% испытуемых), 2 логопеда-дефектолога (5,0% испытуемых), 2 музыкальных руководителя (5,00% испытуемых), 1 педагог дополнительного образования (2,5% испытуемых), 2 педагога-психолога (5,0% испытуемых).
Этические аспекты исследования. Все участники исследования были информированы о его целях и методах, а также о добровольности участия и возможности отказаться от него на любом этапе. От каждого участника было получено письменное информированное согласие. Исследование проводилось в соответствии с этическими принципами психологических исследований. Для обеспечения конфиденциальности все персональные данные были закодированы.
2.2. Результаты количественного анализа субъективного качества жизни педагогов
Для отбора критериев для статической обработки данных (параметрических или непараметрических) мы применили W-тест Шапиро-Уилка). Результаты можно видеть в таблице 1.