Глава диплома по социальной педагогике на тему Деятельность социального педагога в школе по профилактике буллинга

В частности, в экспериментальной группе было выявлено значительное количество жертв и агрессоров, что может свидетельствовать о наличии про-блемной ситуации с буллингом в данной группе. Наличие защитников указы-вает на то, что некоторые участники пытаются противостоять буллингу, одна-ко их количество может быть недостаточным для эффективного предотвра-щения насилия.
В контрольной группе, напротив, преобладание нейтральных участни-ков говорит о том, что большинство из них не вовлечены в ситуации буллин-га. Тем не менее, наличие наблюдателей в обеих группах подчеркивает про-блему пассивного свидетельствования насилия, что может усугублять ситуа-цию и способствовать его распространению.
Таким образом, исследование по методике «Буллинг структура» Е.Г. Норкиной позволило выявить различия в структуре буллинга между экс-периментальной и контрольной группами. В экспериментальной группе на-блюдается более выраженная распространенность буллинга и вовлеченность участников в различные роли в этой структуре. Полученные данные могут служить основой для разработки и реализации профилактических и коррек-ционных мероприятий, направленных на снижение проявлений буллинга и создание безопасной образовательной среды.
Рекомендуется провести дальнейшие исследования для выявления при-чин, способствующих распространению буллинга в экспериментальной груп-пе, а также для оценки эффективности внедренных профилактических про-грамм. Важно также обратить внимание на работу с наблюдателями, чтобы стимулировать их к активной позиции в противодействии насилию.
Для оценки ценностных предпочтений была применена методика «Кру-ги» Н.Е. Щурковой, предполагающая выявление значимых для личности сфер жизни и их иерархическое упорядочение.
«Круги» — название методики Н.Е. Щурковой для определения уровня комфортности обучающихся в школе.
Инструкция:
 Если ученику хорошо в школе, его никто не обижает, у него есть друзья, нужно поставить значок (+) в центре кругов.
 Если в школе очень плохо, значок ставят в последнем круге.
 Если бывает по-разному, значок можно поставить во втором или третьем круге.
 Чем дальше от центра круга стоит значок, тем хуже ученику в шко-ле.
Результаты, полученные в ходе исследования, представлены в табличной форме по каждому участнику, что позволяет детально проанализировать индивидуальные особенности ценностных ориентаций (таблица 2, 3).
Таблица 2 – Результаты по методике «Круги» (экспериментальная груп-па)
Участник Круг 1 (Наиболее значимая сфера) Круг 2 Круг 3 Круг 4 Круг 5 Круг 6
1 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
2 Семья Учеба Дружба Хобби Достижения Самореализация
3 Саморазвитие Учеба Хобби Семья Дружба Карьера
4 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
5 Семья Учеба Дружба Хобби Достижения Самореализация
6 Саморазвитие Учеба Хобби Семья Дружба Карьера
7 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
8 Семья Учеба Дружба Хобби Достижения Самореализация
9 Саморазвитие Учеба Хобби Семья Дружба Карьера
10 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
11 Семья Учеба Дружба Хобби Достижения Самореализация
12 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
13 Семья Учеба Дружба Хобби Достижения Самореализация
14 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
15 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
16 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
17 Саморазвитие Учеба Хобби Семья Дружба Карьера
18 Дружба Семья Учеба Хобби Саморазвитие Признание
19 Семья Учеба Дружба Хобби Достижения Самореализация
20 Дружба Семья Хобби Учеба Саморазвитие Путешествия

Представленные в таблице 2 данные отражают результаты применения методики «Круги» к участникам экспериментальной группы. На основании данных таблицы 2 можно отметить следующие общие тенденции:
 Преобладание межличностных отношений: Сферы «Дружба» и «Семья» занимают лидирующие позиции в первых кругах у большинства участников. Это свидетельствует о высокой значимости социальных связей и межличностных отношений для данной группы.
 Важность личностного роста и развития: Сферы «Учеба», «Хоб-би» и «Саморазвитие» также часто встречаются в первых кругах, что указы-вает на стремление участников к самосовершенствованию, освоению новых знаний и навыков, а также к реализации своих интересов и увлечений.
 Меньшая значимость карьерных целей: Сфера «Карьера» появля-ется преимущественно в последних кругах, что может говорить о том, что на данном этапе жизни профессиональные цели не являются приоритетными для большинства участников экспериментальной группы.
 Различия в приоритетах между дружбой и семьей: Некоторые участники ставят дружбу на первое место, в то время как другие отдают предпочтение семье. Это может быть связано с индивидуальными особенно-стями личности, жизненным опытом и текущей ситуацией.
 Разнообразие в выборе сфер личностного роста: Участники де-монстрируют разнообразие в выборе сфер личностного роста, уделяя внима-ние учебе, хобби, саморазвитию, достижениям и самореализации. Это свиде-тельствует о различных интересах и потребностях членов группы.
 Уникальность ценностных ориентаций: У одного участника (№20) в шестом круге появляется сфера «Путешествия», что подчеркивает индивидуальность ценностных ориентаций и стремление к новым впечатле-ниям и познанию мира.