Глава диплома по психологии на тему Клинико-психологическое сопровождение спортсменов с ограниченными возможностями здоровья в адаптивных видах спорта

1. Теоретические основы тренировочной деятельности спортсменов с ОВЗ
1.1. Психологические проблемы у спортсменов с ОВЗ в адаптивных видах спорта


Проблемы людей с ОВЗ, которые занимаются адаптивными видами спорта, отмечаются в различные возрастные периоды. Ещё в детском возрасте ребёнок-инвалид, который занимается спортом, начинает понимать, что телесно он отличается от здоровых людей. Эти отличия ребёнок может рассматривать как положительно, так и негативно. Положительные для ребёнка аспекты того, что он телесно «обделён» по сравнению с другими детьми часто выражается в том, что окружающие пытаются «восстановить справедливость» уделяют ребёнку повышенное внимание, балуют его, позволяют шалости. Однако впоследствии данный подход может обернуться развитием серьёзных психологических проблем: повзрослев, этот ребёнок неосознанно будет ожидать этой справедливости в различных жизненных аспектах, а не найдя её, станет подвергаться действию серьёзных психологических стрессоров [3].
Личностные особенности при этом имеют важное значение не только на восприятие собственной телесности, но и на формирование личностных качеств Так, высокая активность ребёнка с ОВЗ, которую он проявляет при занятиях адаптивными видами спорта, как правило, сопровождается повышенной подвижностью. Это уже в раннем возрасте может определить особенности телосложения, структуры мышц и др. Особенно значимым проблема восприятия тела при ОВЗ в детском возрасте является в следующих случаях:
1. При ярко выраженных внешних особенностях (например, лишний вес или его недостаточность). При этом ребёнок может сфокусироваться на этих особенностях. Так, часто лишний вес и другие телесные проблемы детей с ОВЗ приводит к насмешкам со стороны здоровых детей, и даже к неодобрительным высказываниям взрослых. Это может негативно отразиться на личностных особенностях: появлению тревожности и неуверенности в себе, страху при общении, снижению самооценки. В других случаях, напротив, отличительные особенности тела ребёнка-инвалида (в частности, выработанные в результате его занятий спортом) могут вызвать представления ребёнка о том, что он превосходит своих сверстников, поскольку, несмотря на физические недостатки, уже к своему возрасмту достиг значительных успехов в спорте. Это может привести как к позитивным изменениям (формирование уверенности в себе и адекватно высокой самооценки), так и к нежелательным явлениям (неадекватно завышенной самооценке, нарциссизму). Всё это может оказывать влияние и на появление акцентуаций.
2. При наличии различных заболеваний или дефектов (отсутствие частей тела или их недостаточное развитие, трудности, связанные с функционированием определённых органов). Личностные особенности при этом имеют большое значение. Так, уже в этом возрасте проявляется интернальность – экстернальность. Дети-экстерналы, подверженные заболеваниям, полагают, что сами они не могут оказать влияние на собственное тело, и поэтому не придают большого значения усилиям по возможному выздоровлению. Напротив: дети, которые убеждены, что их здоровье зависит от них самих, часто прилагают значительные усилия в борьбе с болезнью или недостатками своего тела. Именно они чаще всего сами решают заниматься адаптивными видами спорта. И даже если это не может привести к желаемым телесным изменениям, это формирует стрессоустойчивость, волю, способности к преодолению, повышает самооценку и уверенность в себе [9].
3. При начале серьёзных занятий различными адаптивными видами спорта, танцами. Уже в раннем возрасте при этом ребёнок сравнивает себя с другими детьми, тело которых более или менее способно к определённому виду деятельности Тренировки требуют от них значительного развития таких качеств, как гибкость, ловкость, сила, координация, несмотря на ограниченные возможности. В раннем возрасте успешность занятий прежде всего зависит от природной одарённости детей, т. е. от особенностей их тела. Ребёнок-инвалид, видя, что он обладает большей гибкостью или силой по сравнению со здоровыми детьми, повышает самооценку, уверенность, развивает волевые качества. И наоборот: видя, что его успехи не столь значительны, чем успехи здоровых детей, ребёнок может замкнуться в себе, стать неуверенным, боязливым [16].
Большое значение ограниченные возможности здоровья при занятиях адаптивными видами спорта оказывает на личностные особенности в подростковом возрасте.
Неадекватный образ тела при занятиях адаптивными видами спорта может возникнуть в результате деформаций самовосприятия и соответственно к проблемам в формировании личностных особенностей. Е. М. Черепанова считает, что такое напряжение-травма сравнима с болью. Она разрушает глубокие структуры личности, в том числе образ тела. Чем большей силой обладает травма, тем более глубокие слои она личности затрагивает, и тем более длительные и тяжёлые реакции бывают вызваны ею.
Стрессовые ситуации и психотравмы, связанные с телесными проблемами подростков с ОВЗ, создают так называемую «мышечную броню». В. Райх считал, что образование «мышечной брони» (или «брони характера») выражается в напряжении разнообразных групп мышц, затруднённом дыхании и т.д. Этому в первую очередь способствуют различные механизмы психологической защиты, используемые для того чтобы скрыть настоящие психологические переживания.
Формирование «мышечной брони» и черт характера находится в постоянной взаимосвязи, психика и тело в данных процессах также непрерывно взаимодействуют. Именно в связи с этим у личности, перенёсшей психологическую травму, очень часто отмечаются проблемы со здоровьем, и при этом можно установить связи между типом физической проблемы и характером травмы [10].