Контрольная работа по СКД (социально-культурная деятельность) на тему Игровые технологии

1. Рассмотреть понятия: игра, игровая деятельность, игровая ситуация.
Игра – это традиционный и признанный метод обучения и воспитания. Ценность игры заключена в том, что в такой форме реализуется обучение, развитие и воспитание. Игровой метод структурирует, развивает процесс и личность ученика, расширяет познавательные возможности ученика, совершенствует личность.
Методом обучения называется система последовательных взаимосвязанных способов работы учителя и обучаемых. Методы обучения не ограничены только педагогической деятельностью. Они предполагают, что при помощи специальных методов деятельность учеников направляется и стимулируется. Так, преподавание отражает работу учителя и детей.
Каждый метод включает в себя еще методы-элементы .
В ситуации игры восприятие реализуется быстрее и точнее. Игра – это целенаправленная, сознательная работа, когда ребенок проявляет активность, самостоятельность, инициативность, формирует отношения с детьми и взрослыми. Игра не создается вынужденно, по обязанности. Игра начинается непосредственными побуждениями, потребностями и интересами детей.
Специфика игры состоит в том, что выполняемые в ней действия интересны самому ребенку. Детям интересен именно процесс, а не результат. Это творчество, где проявляется личность, самостоятельность ребенка. Поэтому термины «игра» и «развитие» встречаются практически всегда вместе.
Игровая деятельность – это «особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил» .
Игровые ситуации — «один из методов активного обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно один-два, игровые принципы (из принципов активного обучения), реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной формальными правилами и организационной структурой деятельности»
2. Проанализировать различные подходы к классификации игр.
В истории зарубежной и русской педагогической науки сложилось два направления использования игры в воспитании детей:
1) для всестороннего гармонического развития
2) исключительно в дидактических целях.
Ярким представителем первого направления был великий чешский педагог-демократ Ян Амос Коменский. Он считал игру необходимой формой деятельности ребенка, отвечающей его природе и склонностям. Игра – серьёзная умственная деятельность ребенка, в которой развиваются все виды способностей ребенка, расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается речь; в совместных играх ребенок сближается со сверстниками. Рассматривая игру как «условие радостного детства и как средство всестороннего, гармонического развития ребенка» , Я. А. Коменский советовал взрослым внимательно относиться к играм детей, разумно руководить ими.
Дидактическое направление использования игры получило развитие в XVIII в. у педагогов-филантропистов И.Б. Базедова, X.Г. Зальцмана и др.). Стремясь сделать обучение детей занимательным, отвечающим их возрастным особенностям, филантрописты использовали разнообразные игры.
Формы игры бывают самые разнообразные. Они делятся по разным категориям. По виду деятельности можно выделить игры:
• физические,
• трудовые,
• интеллектуальные,
• психологические,
• социальные.
По характеру педагогического процесса различают игры:
• обучающие,
• тренировочные,
• воспитательные,
•творческие,
•коммуникативные игры и т.д.
И наконец, по характеру игровой методики выделяют игры:
• предметные,
• сюжетные,
• ролевые,
• имитационные игры и т.п.
3. Привести пример деловой игры.
Деловая игра «Создаем фирму»
Данная игра позволяет учащимся на практике усвоить процесс создания фирмы. Игра может проводиться в рамках потока, школы и межшкольного соревнования. Существенной особенностью является то, что игра может использоваться и как форма закрепления изученного ранее материала, и как способ повышения интереса к экономическим дисциплинам (без специальной подготовки). В первом случае условия игры могут усложняться в зависимости от возрастной группы и степени усвоения учащимися соответствующих тем.
Идея игры состоит в последовательном прохождении 5 условных этапов создания фирмы и напоминает старую добрую игру «по станциям». Вариации проведения зависят от конкретных целей или события, к которому может быть приурочена игра. Также возможен вариант, когда командам дается один определенный продукт (например, галстуки), а команды создают фирму для его производства и реализации. В дополнение могут предоставляться материалы для создания условного образца продукции.
В конечном счете, все зависит от фантазии организаторов и участников.