Контрольная работа по зоологии на тему Контрольная работа по зоопсихологии

Научение как индивидуально приспособительная деятельность животных
Обучение – это появление адаптивных изменений индивидуального поведения в результате приобретения опыта.
Обучение играет исключительно важную роль в жизни животных и человека, поэтому изучению этой проблемы посвящено огромное количество научных исследований.
Формы обучения животных весьма многообразны и поэтому существуют различные их классификации.
З.А. Зорина и И.П. Полетаева (2001), основываясь на данных О. Меннинга (1992), Д. Дьюсбери (1981), Р. Томаса (1996), Дж. Пирса (1998) и др., предлагают следующую классификацию форм индивидуально-приспособительной деятельности животных [3, 4].
Неассоциативное обучение:
 сенсибилизация;
 привыкание
Ассоциативное обучение:
 классические условные рефлексы;
 инструментальные условные рефлексы
Когнитивные процессы:
 латентное обучение;
 выбор по образцу;
 обучение, основанное на представлениях о пространстве, порядке стимулов, времени, числе.
Неассоциативное обучение заключается в ослаблении реакции при повторных предъявлениях раздражителя.
Способность к обучению базируется на присущем центральной нервной системе свойстве пластичности, которая проявляется в способности системы изменять реакции на повторяющийся многократно раздражитель, а также в случаях его совместного действия с другими факторами [5]. Пластичность может иметь разную направленность: чувствительность к раздражителю может повышаться – это явление называется сенсибилизацией, или снижаться, – тогда говорят о привыкании.
Привыкание и сенсибилизация относятся к самым примитивным видам индивидуально вырабатываемых реакций.
Сенсибилизацией называется повышение чувствительности организма к воздействию какого-либо агента. В качестве примера сенсибилизации можно привести аллергию, когда повышается чувствительность к определенным химическим стимулам, обычно безвредным, но у сенсибилизированных организмов способным вызывать целый комплекс патологический реакций.
Привыкание – наиболее примитивная форма обучения. Это самая элементарная индивидуально вырабатываемая реакция снижения возбудимости. Она возникает при многократном систематическом повторении определенного раздражителя, не грозящего организму существенными последствиями, и заключается в постепенном достаточно устойчивом ослаблении самой реакции или уменьшении частоты появления вплоть до полного ее исчезновения. Иными словами, животное «обучается» не реагировать на раздражитель, не причиняющий ему вреда, и привыкание становится как бы «отрицательным обучением» [3, 5].
При ассоциативном обучении в ЦНС формируется временная связь между двумя стимулами, один из которых изначально был для животного безразличен, а другой выполнял роль вознаграждения или наказания. Формирование этой связи обнаруживается в виде изменений в поведении животного, которые называются условными рефлексами [6].
Условные рефлексы являются обширным классом реакций. Существует множество принципов их классификации:
 по модальности условного раздражителя (зрительные, звуковые, обонятельные, кожные и т.д.);
 по характеру ответной реакции животного (двигательные или секреторные);
 по ее биологическому смыслу (пищевые, оборонительные, половые);
 по способу образования (условные рефлексы первого, второго, третьего и высших порядков, имитационные условные рефлексы и др.);
 по временным характеристикам образуемых условных рефлексов (наличные и следовые).
Кроме того, имеются условные рефлексы, вырабатываемые на простые раздражители и на различные виды комплексных раздражителей, натуральные на естественные признаки предметов (например, на запах пищи) и искусственные – на случайные ее признаки (например, бренчание миски), классические, инструментальные и др.