Основные методологические подходы в рамках проблемы по концептуальному обоснованию специального и коррекционно-развивающего обучения. Перечислите и охарактеризуйте принципы построения коррекционных программ. Основные типы нарушенного развития детей. Охара...
Выберите тип работы
Заказать работу

300 рублей на первый заказ
вам Нужна Контрольная работа ?

Интересует международное право курсовая?

  • Оставьте заявку на контрольную работу

  • Получите бесплатную консультацию по написанию

  • Сделайте заказ и скачайте результат на сайте

Контрольная работа по логопедии на тему Основные методологические подходы в рамках проблемы по концептуальному обоснованию специального и коррекционно-развивающего обучения. Перечислите и охарактеризуйте принципы построения коррекционных программ. Основные типы нарушенного развития детей. Охара

Контрольная работа

Хотите заказать работу на тему "Основные методологические подходы в рамках проблемы по концептуальному обоснованию специального и коррекционно-развивающего обучения. Перечислите и охарактеризуйте принципы построения коррекционных программ. Основные типы нарушенного развития детей. Охара"?

8 страниц

0 источников

Опубликовано: studservis

1150 ₽

2300 ₽

Скачать превью Скачать в 1 клик

Фрагмент для ознакомления 1

1) Раскройте основные методологические подходы в рамках проблемы по концептуальному обоснованию специального и коррекционно-развивающего обучения.
2) Перечислите и охарактеризуйте принципы построения коррекционных программ.
3) Перечислите основные типы нарушенного развития детей. Охарактеризуйте их.
4) Охарактеризуйте основные этапы речевого развития ребенка.
5) Охарактеризуйте технологию логопедического обследования. Опишите этапы этого обследования.

Фрагмент для ознакомления 2

1) Раскройте основные методологические подходы в рамках проблемы по концептуальному обоснованию специального и коррекционно-развивающего обучения.
Ответ:
Системный подход (Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин). Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса – педагог и учащийся, содержание образования, методы, формы, средства педагогического процесса. Задача воспитателя: учёт взаимосвязи компонентов.
Личностный подход (Ш.А. Амонашвилли, И.А. Зимняя, К. Роджерс и др.) признаёт личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре. Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.
Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.Б. Ворожцова). Деятельность – основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности. Задачи воспитателя: выбор и организация деятельности ребёнка с позиции субъекта познания труда и общения. Это предполагает: осознание, целеполагание, планирование деятельности, её организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексию).
Полисубъектный (диалогический) подход (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Г.С. Трофимова). Сущность человека богаче, чем его деятельность. Личность – продукт и результат общения с людьми и характерных для неё отношений, т.е. не только предметный результат деятельности важен, но и отношенческий.

Фрагмент для ознакомления 3

-

Узнать стоимость работы

Заказать другую работу
калькулятор цены
Стоимость без скидки:
(скидка до 700 рублей)
* — точная стоимость будет определена после уточнения сроков сдачи работы, количества страниц и уровня исполнения.