Контрольная работа по общей психологии на тему Профессиональная деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФОП ДО

1. Укажите субъектов оказания психолого-педагогической помощи в образовательной организации:
а. Педагог-психолог ОО.
б. Логопед ОО.
в. Социальный педагог ОО.
г. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

2. Укажите объекты психолого-педагогической помощи:
а. Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ.
б. Обучающиеся, испытывающие трудности в развитии и социальной адаптации.
в. Обучающиеся, подозреваемые, обвиняемые или подсудимые по уголовному делу.
г. Обучающиеся, являющиеся потерпевшими или свидетелями преступления.
д. Все варианта

3. Укажите, что включает в себя психолого-педагогическая помощь:
а. психолого-педагогическое консультирование;
б. коррекционно-развивающие занятия с обучающимися;
в. компенсирующие занятия с обучающимися;
г. помощь в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
д. Все варианты

4. Содержание работы педагога-психолога определяется…
а. общим перечнем психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы;
б. содержанием основной образовательной программы, разработанной образовательной организацией, а также образовательными потребностями и запросами;
в. планируемыми результатами освоения основной образовательной программы.
г. Все варианты

5. Укажите, какие требования предъявляются к психолого-педагогическим условиям сопровождения реализации основной образовательной программы:
а. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к разным уровням образования;
б. Учет специфики возрастного психофизического развития учащихся;
в. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
г. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
д. Разнообразие уровней психолого-педагогического сопровождения;
е. Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
ж. Все варианты

6. Укажите, что входит в комплект (пакет) документации психолога образовательной организации:
а. Законодательно-правовые акты;
б. Нормативные документы;
в. Специальная документация;
г. Организационно-методическая документация.
д. Все варианты

7. Укажите виды работ педагога-психолога образовательной организации:
а. Психологическое просвещение.
б. Психологическая профилактика.
в. Психологическая диагностика.
г. Психологическое консультирование.
д. Психологическая коррекция и развитие.
е. Социально-психологический мониторинг.
ж. Социально-психологическое проектирование.
з. Социально-психологическая экспертиза.
и. Проектирование и планирование собственной профессиональной деятельности.
к. Работа по повышению квалификации.
л. Информационно-методическая работа.
м. Все варианты

8. Психологическая профилактика, на ваш взгляд, прежде всего, …
а. мероприятия, направленные на выявление и предупреждение явлений дезадаптации обучающихся в образовательных учреждениях, разработка и реализация программ и конкретных рекомендаций по оказанию им психологической помощи.
б. психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
в. активное профессиональное психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в развитии обучающихся с затруднениями в освоении образовательной программы и нарушениями в поведении.

9. Перечислите основные этапы психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики
Диагностический этап. На этом этапе собирают необходимые данные о ребёнке. Проводят первичную диагностику развития на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Применяют такие методы, как тестирование, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности ребёнка, документация, анкетирование родителей.
Поисковый этап. Ориентирован на анализ приобретённой информации о психическом развитии ребёнка и его социальной ситуации развития. На этом этапе обсуждают способы решения проблемы и определяют специальные условия развития, обучения и воспитания ребёнка с ОВЗ.
Консультативно-проективный этап. На этом этапе заключают договор между родителями и образовательным учреждением, родитель пишет согласие с выбором формы специального образования. Специалисты предварительно изучают медицинскую карту развития ребёнка. Проводят углублённую диагностику по направлениям коррекционно-развивающей работы: развитие, речевое развитие, общение, личностная сфера, навыки деятельности. Совместно определяют стратегию сопровождения: составляют комплексный план коррекционно-развивающего процесса в виде индивидуального образовательного маршрута.
Деятельностный этап. На этом этапе разрабатывают и реализуют комплексную коррекционно-развивающую программу индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребёнка.
Итоговый этап. На этом этапе анализируют результаты деятельности: уровень адаптации ребёнка в школьной среде, динамику психического и физического развития ребёнка, освоение образовательной программы, включённость семьи в образовательный процесс. Выявляют наиболее эффективные формы и приёмы обучения и социализации ребёнка с ОВЗ, организации взаимодействия с родителями. Планируют работу на следующий учебный год.

10. Укажите, для какой категории обучающихся разрабатывается адаптированная образовательная программа.
Адаптированная образовательная программа разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), получающих общее образование.
Некоторые категории обучающихся, для которых разрабатываются адаптированные образовательные программы:
- с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие и позднооглохшие);
- с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
- с тяжёлыми нарушениями речи;
- с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- с задержкой психического развития;
- с расстройствами аутистического спектра;
- с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- с тяжёлыми множественными нарушениями развития.