Контрольная работа по педагогике на тему Конспекты уроков по литературе

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: Литература

Тема: Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Класс: 6
Цель урока: познакомить учащихся с личностью Гомера и с его творчеством; рассмотреть поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Задачи:
1. Образовательные (познавательные):
а. Формирование читательской культуры школьников.
б. Активизировать изучение литературоведческих понятий, терминов, событий, фактов.
в. Совершенствовать навыки пересказа, умения работать с дополнительной литературой, анализировать и делать собственные выводы.

2. Развивающие:
а. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
б. Активизировать полученные ранее знания о мифах и “героях ” в древнегреческой мифологии.
в. Развивать умение работать с информацией, выбирать главное в тексте, преобразовывать информацию, создавать собственный текст, представлять его перед аудиторией, работать с исторической картой, делать выводы, создать условия для развития коммуникативных навыков речевого взаимодействия в классной аудитории.

3. Воспитательные:
а. На положительных образах гомеровских героев воспитывать трудолюбие, смекалку, стремление помочь людям, презрение к опасностям.
б. формировать у учащихся опыт взаимодействия в период совместной деятельности в группе, умение понимать смысл мифа как мировосприятие древнего человека, его представление о добре и зле, анализировать поступки героев и давать им оценку, воспринимать мифы Древней Греции как древнейшее произведение народного творчества, колыбель европейской культуры, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи.

Целеполагание: формировать в сознании учащихся целостную картину мира, умение рассматривать явления культуры в их многообразии и сложности; формировать умение формулировать собственную точку зрения, делать вывод на основе полученных сведений; воспитывать у школьников уважительное отношение к наследию далёкого прошлого, на положительных образах гомеровских героев воспитывать трудолюбие, смекалку, стремление помочь людям, презрение к опасностям
План урока:
1. Создание эмоционального настроя, введение в работу.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
3. Создание проблемной ситуации.
4. Поиск решения проблемной ситуации.
5. Первичное закрепление с проговариванием.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой).
7. Включение нового знания в систему знаний.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке, информация о домашнем задании.
Оборудование: текст статьи «Значение поэм Гомера»; выставка репродукций картин на мифологические сюжеты, вырезанные цветные древнегреческие вазы; музыка из подборки «Древняя Греция».
Литература:
1. Абанина, В. А. "Гомеровский вопрос" как совокупность проблем, относящихся к авторству поэм "Илиада" и "Одиссея" и личности Гомера / В. А. Абанина // Наука XXI века: открытия, инновации, технологии : Сборник научных трудов по материалам VIII Международной научно-практической конференции, Смоленск, 13 января 2020 года. – Смоленск: МНИЦ "Наукосфера", 2020. – С. 90-93.
2. Брусиловский, Д. А. "Илиада" и "Одиссея" как памятники героического эпоса / Д. А. Брусиловский // Роль греческой цивилизации в развитии мировой культуры : материалы III Международной научной конференции, посвященной 180-летию со дня освобождения Греции (Бишкек, 27-28 марта 2009 г.), Афины, 27–28 марта 2009 года. – Афины: Кыргызско-Российский Славянский университет, 2010. – С. 36-44.
3. Валеева, Е. В. Использование Google-Form на уроках литературы (на примере изучения поэм Гомера "Илиада" и "Одиссея") / Е. В. Валеева // Школьные технологии. – 2023. – № 2. – С. 46-49.
4. Власова, С. С. Обряды и традиции древних греков в поэмах Гомера / С. С. Власова // Исторический опыт мировых цивилизаций и Россия : Материалы XII Международной научно-практической конференции, Владимир, 07–08 декабря 2023 года. – Владимир: Владимирский государственный университет им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, 2024. – С. 340-345.
5. Гомер. Илиада / Гомер, Н. И. Гнедич. – 1-е изд.. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 135 с. – (Памятники литературы). – ISBN 978-5-534-05837-6.
6. Жуковский, В. А. Одиссея / В. А. Жуковский, Гомер. – 1-е изд.. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 120 с. – (Памятники литературы). – ISBN 978-5-534-05838-3.
7. Логинов, А. В. Мщение и месть в терминологии гомеровского эпоса / А. В. Логинов // Вестник Московского университета. Серия 8: История. – 2013. – № 6. – С. 26-38.
8. Шичалин, Ю. А. Гомер - исток и скрепа Европейской цивилизации / Ю. А. Шичалин // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 3: Филология. – 2020. – № 64. – С. 9-35.



ХОД УРОКА

Этап урока Содержание и деятельность учителя Деятельность обучающихся Время
1. Создание эмоционального настроя, введение в работу. На доске: Тема: Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
«Старца великого тень чую смущённой душой…» Эпиграф: «Творения Гомера есть превосходнейшая энциклопедия древности» Н.И. Гнедич
ЦЕЛЬ: ознакомиться_____________________
1.Мотивирование учебной деятельности. Обращение к классу: приветствие детей на греческом языке: «Χαίρετε παίδες, καλοί και αγαθοί» (херете педес кали ке агати)
«Хайрете, пайдес! Калой кай агатой!» - Вы удивлены? А ведь именно так: «Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные!» говорили ученикам учителя древнегреческой школы каждое утро, встречая их. Я тоже приветствую вас и надеюсь, что то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит нам радость, будет интересным и полезным. - Однако вчера меня ожидала одна неприятность, когда я работала на компьютере и готовила материалы к уроку с разных сайтов Интернета, вдруг мой компьютер заверещал, замигал, и на экране появилось предупреждение об опасной Троянской программе. - С вами такое случалось? Объясните, что это, чем опасно? – Что вы знаете об этой программе? И почему у нее такое название? - Какие ассоциации возникают с этим словом? (записать предположения на доске – Троя, Троянский конь, Троянская война, раскопки Трои) - Значения каких понятий вам уже знакомо и знаете ли вы, откуда появилось крылатое выражение «Троянский конь»? (Примерно в XIII-XII вв. до н.е. началась война между греческим городом Микены и городом в Малой Азии Троей. Очень подробно события этой войны описывает древнегреческий поэт Гомер в поэме «Илиада». Другая его поэма «Одиссея» повествует о странствиях участника Троянской войны Одиссея)
- Попробуйте предположить, о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (откуда название Троя, кто описал это событие? Как оно связано с античной литературой, о чем)
Учитель
1.Организует беседу, основанную на личном жизненном опыте учащихся
2. Просит подобрать ассоциации к слову
3. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку, обустраивают свое рабочее место. Высказывают предположения по теме урока. 3 минуты