Контрольная работа по педагогике на тему Гуманистическая педагогика М.Монтессори

ВВЕДЕНИЕ
В современном образовании всё большее значение приобретает гуманистический подход, ориентированный на развитие личности ребёнка и его внутреннего потенциала. Педагогическая система Марии Монтессори основана на уважении к личности ребёнка, признании его права на самостоятельное развитие и создание условий, способствующих раскрытию природных способностей детей.
Педагогика М. Монтессори возникла в начале XX века. В отличие от традиционной системы образования, ориентированной на передачу знаний и строгую дисциплину, метод Монтессори ставит в центр образовательного процесса ребёнка как активного участника обучения. Особое внимание уделяется созданию развивающей среды, свободе выбора деятельности и индивидуальному темпу развития.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что идеи гуманистической педагогики М. Монтессори продолжают активно использоваться в современной образовательной практике и оказывают влияние на развитие дошкольного и начального образования во многих странах мира.
Цель работы – рассмотреть основные положения гуманистической педагогики М. Монтессори и проанализировать особенности её практической реализации в образовательном процессе.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
– изучить педагогические взгляды и философские основы системы М. Монтессори;
– рассмотреть принципы гуманистического подхода в её педагогике;
– проанализировать организацию образовательной среды и роль педагога в системе Монтессори;
– определить значение педагогики М. Монтессори для современного образования.
 
1. Теоретические основы гуманистической педагогики М. Монтессори
1.1 Педагогические взгляды и философия М. Монтессори

Имя Марии Монтессори (1870-1952) занимает одно из центральных мест в истории мировой педагогики. Её система воспитания и обучения стала новой методикой и философией образования. Педагогическая система М. Монтессори основана на уважении к личности ребёнка, его внутренней свободе и природных возможностях развития. В отличие от традиционной педагогики, ориентированной на контроль, дисциплину и усвоение знаний по образцу, М. Монтессори предложила педагогику свободного развития, в которой ребёнок является активным субъектом обучения, а педагог выполняет роль наблюдателя и помощника [1].
Г.Б. Корнетов описывает кризис традиционной авторитарной школьной системы, которая, провозглашая «природосообразность», на деле нивелировала индивидуальность ребёнка, готовя его к выполнению узких социальных функций. Противовесом этой системе стала «педоцентристская революция», суть которой Джон Дьюи определил, как перемещение центра тяжести в образовании с учителя на ребёнка. Идеи М. Монтессори, наряду с воззрениями Эллен Кей, Л.Н. Толстого и других, рассматриваются как часть движения «свободного воспитания» [5].
На взгляды М. Монтессори сильно повлияли: концепция Ж.-Ж. Руссо о естественном воспитании; «медицинский» метод Ж. Итара и Э. Сегена по развитию органов чувств и обучению детей с особенностями развития; теория «естественных последствий» Г. Спенсера как инструмент дисциплинирования [4].
На этой основе М. Монтессори, будучи врачом и учёным, разработала собственную педагогическую антропологию. Первоначально её методы применялись для обучения умственно отсталых детей, однако успешные результаты убедили исследовательницу, что тот же подход может быть эффективным и для здоровых учеников. Данный научный подход, следует из закономерностей физического и психического развития ребёнка. Основным здесь является понятие «сензитивных периодов» – наиболее благоприятных этапов для формирования тех или иных качеств [11]. М. Монтессори рассматривала детство как особый, священный период становления человека, когда формируются основы будущего характера и мировоззрения. Педагог подчеркивала, что взрослые часто мешают естественному развитию ребёнка чрезмерным контролем, оцениванием и навязыванием своих ожиданий. В её системе воспитания ребёнок получает возможность самостоятельно строить свой внутренний мир и учится принимать решения, что является предпосылкой формирования ответственной личности [4].
Мария Монтессори получила медицинское образование и долгое время работала врачом, что также повлияло на её педагогические взгляды. Она воспринимала развитие ребёнка как естественный биологический процесс, подчинённый внутренним законам роста и созревания. Изучая детей с отклонениями в развитии, М. Монтессори пришла к выводу, что при создании соответствующей среды и условий даже такие дети способны к самостоятельному и гармоничному развитию. Медицинский опыт лёг в основу её подхода к нормальному ребёнку и стал фундаментом гуманистической педагогики, признающей право каждого ребёнка на индивидуальный путь развития [5].
Одним из положений концепции М. Монтессори является идея саморазвивающейся личности. По её мнению, в каждом ребёнке заложен потенциал, который раскрывается при наличии условий для самостоятельной деятельности. Педагог, согласно этой теории, не навязывает знания, а создаёт среду, побуждающую ребёнка к познанию. Такой подход основан на убеждении, что дети обладают врождённым стремлением к обучению, а задача взрослого заключается в том, чтобы не мешать этому процессу, а направлять его мягко и деликатно [14].
Одной из философских идей в основе педагогики М. Монтессори является уважение к личности ребёнка. В своей знаменитой фразе «Помоги мне сделать это самому» М. Монтессори выразила суть гуманистического воспитания. Предоставление ребёнку возможности проявить инициативу и ощутить собственную компетентность. имеет педагогический и нравственный смысл [8].